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探索合作趣味提升 　　【摘 要】课堂练习是课堂教学的一部分，是学生巩固所学、内化知识的重要方式，有效的课堂练习可以对教学进行完善，增强学生的自主学习意识，实现学生的主体性地位，从而提升学习效果。笔者根据本人小学数学低年级阶段的教学经验，结合人教版新课标数学教材，介绍了提升课堂练习有效性的策略。 　　【关键词】小学数学；低段；课堂练习 　　中图分类号：G623.5 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2016）30-0069-02 　　在数学课堂练习的过程中，小学低年级学生由于动力不足，注意力不持久，练习存在一定难度等原因，多被动地接受练习，课堂练习完成的效果不太理想，降低了学习的积极性，导致课堂氛围紧张，效率低下。因此，需要改善教学措施，增强学生间的探索合作，激发学生的学习兴趣，通过课堂练习巩固学生的知识，提高课堂教学效率。 　　一、营造轻松氛围，让学生轻松做 　　课堂练习是课堂教学的重要组成，是对知识教学的重要补充和延伸。因此，课堂教学的整体氛围，会影响到学生的课堂练习情绪。在课堂教学中，教师要努力营造一种轻松、自由的环境，让学生轻松地学习，提高自主意识。在课堂练习前，可以采用比较新颖的方式引入，激发学生的练习兴趣，促使他们主动的学习。 　　以二年级上册“观察物体”为例。课堂伊始，利用“盲人摸象”的故事引入教学，让学生明白，了解一个物体的全貌，除了用手摸，还可以用眼睛来观察。在课堂中，让学生分成小组观察教室内的各类物体，包括书桌、文具盒、水杯、粉笔盒等，要求他们每人从不同的角度观察，相互分享观察结果，也可以由一名学生边观察边汇报，把不同位置看到的不同形状的情节展示给同学。学生的兴趣非常高，小组活动进行得如火如荼。在掌握了基本的观察方法之后，安排他们进行课堂练习。“大家已经学会了观察，可是有些同学还不会，咱们来帮帮他们好不好？”学生跃跃欲试。在教师的引导下，学生很快投入到课堂练习之中，而且效果非常好。 　　二、创新练习形式，让学生开心做 　　1. 小组合作学习 　　小组合作学习是一种新型的课堂教学模式，在当前的教学中使用比较普遍，因为这种模式可以促进学生的交流与合作，实现学生们的主体性地位，通过探究与合作，提高学生的学习效率。在课堂练习中，有些题目相对比较难，学生独立学习，效率较低，会打击积极性，因此，将小组合作学习运用与课堂练习，不失为一种好的策略。学生在练习过程中，运用所学，通过合作、探究的方式，共同探索答案，既高效地完成了课堂练习，又培养了合作能力。 　　以一年级下册“100以内的加法和减法”为例。在课堂练习中，可以选择对于一年级学生来说有难度的练习题，让他们去探究、去思考。比如“买一个玩具小汽车可以买9支铅笔，那么：①小明带的钱正好可以买3个玩具小汽车，如果将这些钱买铅笔的话，可以卖多少支？②假如每支铅笔3角钱，那一个玩具小汽车需要多少钱？”这些题目对于一年级学生来说具有一定难度，而这种难度有一多半是来自于理解之上。所以，让学生进行合作学习，发散思维，相互交流，促进对题目的理解，从而更好地掌握理解、学习方法，对学生学习更有效。 　　2. 合理利用多媒体 　　数学中有些知识比较抽象，小学数学也不例外。小学低段的学生，思维正处于具象思维向抽象思维转变的初级阶段。为了增强学生对知识的理解和掌握，教师在教授抽象知识时，可以借助多媒体的手段。对于一些抽象的知识，在进行课堂练习时，可以采用纸质练习和课件练习结合的方式。 　　以二年级上册“角的初步认识”为例。虽然在生活中，学生见过各种各样的角，但是真正通过课本来学习角的概念，进行角的大小比较，还是第一次，所以在讲述时会存在许多疑问和误区。比如比较45°角和30°角的大小，其中30°角的边长较长，45°角的边长比较短，让学生判断哪个角。在揭示答案时，教师可以将两个角重叠，用最直观的方式进行验证，更能提高学生的理解。 　　3. 游戏活动 　　课堂练习的形式，除了局限于座位之中，还可以让学生活动起来，借助游戏的形式，进行“以身示范”的练习。例如一年级上册的加减法练习，就可以借助游戏的方式，进行“走20步”游戏。开始由两名同学走，这两名同学配合，只要走够20步就是成功。随后逐渐增加人数（不能超过20人），只要所有人的步数总和达到20即算胜利。游戏过程中的计算虽然比较复杂，但是学生玩得很开心，寓计算于游戏之中。 　　三、丰富练习内容，让学生乐意做 　　小学数学与生活的联系比较紧密，面对相对比较枯燥的课堂练习题，学生的积极性不是非常高，导致学习效率比较低。在这种情况下，教师可以从学生的生活实际出发，将他们感兴趣、关注度较高的话题引入练习，增强他们的好奇心，提高练习的兴趣。 　　以一年级上册“认识钟表”为例。在课堂练习中，笔者设置了以下题目