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探索激发学生学习兴趣的有效途径研究 　　摘要：在教学实践中，我们会经常听到这样的声音：平时测试目的是什么？检验学生的学习水平？能否激发学生的学习热情和信心？这些迷惑和思考引发我产生尝试的念头?D?D在平时测验中尝试“升级”测试。在实践中，我找到了新课改教学评价的发展性原则。根据新课程“为了一切学生的发展”的理念，课堂教学的评价应承认学生在发展过程中不同的发展水平，由原来注重整体评价的做法转向兼顾学生个体发展的评价，增强课堂教学的针对性，实施分层教学、分层达标、分层评价，给予多次评价的机会，促进评价对象的转变和发展。 　　关键词：激发；学习兴趣；有效途径 　　中图分类号：G622.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）31-0267-02 　　一、产生尝试的念头 　　我花园里看见一个奶奶端着碗追孙子喂饭，孙子东躲西藏……顿时觉得这情形很像自己每天的工作：备课改作业，追着学生喂”东西”。学生不是主动想吃，即使勉强“吃”了也消化不良。 　　看到这一切，我很迷惑：①为什么学生学习很被动，很没劲头？②付出了劳动没有效应，做老师的价值是什么？③怎样才能调动学生的学习热情？是我的教学经验不足，教学艺术不够，还是学生厌学？ 　　一个班的学生的确是存在差异的。没有挑战不行，太难了会放弃，而很多中层生满足现状。有什么办法能激发他们的学习热情？于是，我尝试用不同的试卷，也许能激发学生学习热情，让各个层次的学生都能体验到成功的感觉，激发学习的信心和热情，形成良性循环。如果学生自己想学了，才能学得好，教学才有了最优的效果。 　　二、进行尝试： 　　（一）确定3份不同层次的试卷 　　1级（低于60分），刚考过的试卷相似度100%，目的是让原先不及格的同学体验成功的感觉。2级（60～84分），目的是激发中层生敢于与原来优秀的同学挑战，难度中等。3级（85分以上），在2级的题目中增加有挑战性的题目，期望能激发学生互相竞争、自我竞争，积极向上。可以自己申请升级的卷子，但不能申请降级的卷子（如60～84分的同学可以申请考3级的卷子，但85分以上不能选2级的卷子）。为了给学生一个高分的刺激，我给3份卷子都增加了附加题，满分110分。 　　（二）进行“升级”测试 　　三天后升级测试进行，巡视时，我发现原来后进生随便选A，B，C，然后干坐着发呆或者干脆趴在桌子上的镜头没有了，取而代之的是认真地找自己会做的题目，中上层的学生更认真了，教室里弥漫着一股认真紧张专注的气氛。 　　（三）呈现“升级”测试结果――成功也是成功之母 　　第2天上课前，我把试卷改出来。当学生拿到自己的卷子时，教室里像炸开了锅，洋溢着学生们兴奋的声音：“我及格了！”“我也能上90分！”“附加题如果拿到分，我就可以超过你了！”“第5题为什么选C？”…… 　　我发现成功比失败更能提高学生的学习热情和信心。接下来的课堂有了一些微妙的变化，上课的状态非常好。原来的后进生也跟着做笔记，我看到了学生们专注的眼神，感觉自己能与学生产生共鸣，很开心。我很享受这种感觉。觉得做老师付出的劳动有了意义和价值。也许是预期的效果已经初步有反应了。学生能体验到成功的感觉，激发学习的信心和热情，学生自己想学了，才能学得好，教学才有效果。 　　（四）根据“升级”测试的结果，通过不同的途径多次表扬激励学生，增强学生的成就动机和自信心 　　1.在课堂上用不同的标准，不同的视角，不同的语言表扬不同层次的学生。 　　2.在作业本中写简单的话语激励学生，有时委婉指出改正的地方。 　　3.写小纸条与学生更好地沟通，建议他们可以把老师表扬的信息带给家长。 　　4.多关注易被忽略的“中层生”，他们的潜力最大。 　　一个学期，我和学生进行了4次升级测试的尝试，尝试结果表明成功比失败更能提高学生的学习热情和信心。 　　三、尝试的效果――成功也是成功之母 　　1.发掘了中层生的潜能，优秀率增加了11%，不及格的人数减少4%。效果最突出的是原来中层生进步成优秀生，而从2级（60～84分）进入1级（85分以上）的人数在增加。 　　2.各层次的学生学习成绩有明显的提高，进行“升级”测试的班级有较明显的进步。 　　3.小结：尝试结果表明成功比失败更能提高学生的学习热情和信心。现在提倡的成功教育的依据是，人天生喜欢成功的，成功也是成功之母。尝试结果表明，成功比失败更能提高学生的学习热情和信心。教育教学过程的本质就是帮助学生成功。老师帮助学生成功从而调动学生的积极性。学生在成功中认识发现自己，增加自我有效感，提高了学生的成就动机和自信心。少数人升学在我们的国家会长期存在，我们不要为了少数人升学，放弃多数人的合格。我们在保证合格的基础上，也应为不同类型的学生创造更多的成功机会。 　　四