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提升职业院校实践教学办学质量的研究 　　【摘要】随着职业教育改革的深入，职业教育观念的转变，职业院校加强了教学改革力度，加大了实践教学环节的投入，提高了学生的职业技能，突出职业院校办学特色。然而，目前不少职业院校在实践教学的过程中存在一些问题，本文就我国职业实践教学现状、发展趋势和加强实践教学的主要措施的方面进行了具体的探讨。 　　【关键词】实践教学，职业院校，办学质量 　　职业教育是社会技术人才培养的摇篮，向社会输送的是一批实用性人才，职业教育的显著特征是培养的人才不仅要技术与技能性强，而且职业针对性和实用性也要很强，所以，职业院校人才培养水平的高低在很大程度上取决于实践教学的水平和质量。但就目前职业教育人才培养状况来看，职业教育并没有真正发挥其应有的社会功能，其社会价值没有得到最大限度的体现。在这种形势下，要真正实现培养高层次应用型技术人才的目标，必须构建完善的实践教学体系，提高实践能力培养水平。令人担忧的是人们对实践教学的认识和整个教学过程的安排仍存在着诸多矛盾，不断解析这些矛盾，有助于进一步研究和把握职业教育教学的规律，不断提升职业教育教学质量，突出职业院校办学特色。 　　一、我国职业院校实践教学发展现状 　　在借鉴国外职业技术教育实践教学体系构建的基础上，我国职业教育正积极探索建立有自己特点的实践教学体系，并取得了一些成绩，具体表现如下：在教学目标上，我国职业院校实践教学以培养学生的综合职业能力为主，同时重视促进学生做人、做事、求知、创新等素质的全面提高。在教材建设方面，开发编撰了一批专门的实践教学教材，形成了与主干课程配套的实训教材，并由零散开发向建设系列化、高职教育特色鲜明的实践教学教材方向发展。在师资队伍建设方面，认识到建立一支“双师型”教师队伍，是办好高职教育尤其是保证实践教学的关键，通过在职培训、从企业引进等方式培养了一大批“双师型”教师。在教学模式上，形成了几种综合性较强的教学模式，比较有代表性的有：任务驱动教学模式；模拟公司模式；项目导向模式。在以上模式的指导下，我国职业院校已逐渐整合和开发出了一些行之有效的实践教学方法，较有代表性的有案例教学法、项目教学法和顶岗实习法。 　　二、当前职业院校实践教学存在的问题 　　（一）实践教学设施投入方面严重不足 　　一些职业院校仅仅把实践教学视为培养学生技能的手段，而忽略了实践教学在提高学生的综合素质的重要作用。由于实践教学对师资、设备、基地建设和产学合作等硬件要求很高，投入不足，实训设备老化等问题，导致实践教学内容的先进性和超前性较差；缺少足够数量且比较稳定的校外实践教学基地，影响现场学习和训练在整个教学计划中的权重；由于实践教学指导老师在质和量上的缺乏，一些理论课教师勉为其难承担这一任务，造成实践教学内容理论性太强，与学生的基础不相适应等。 　　（二）实践教学体系的运作过程中，社会、企业参与色彩不浓 　　在我国，对企业必须参与职业技术人才的培养和如何参与在法律法规上没有硬性规定，大多校外实践教学基地是靠关系建立和维持，难以稳定。此外，企业追求经济效益的最大化与职业教育追求人才培养“零适应期”的目标存在矛盾，很多企业不太愿意接受学生实训、实习。因此，我国实践教学虽注意发挥企业作用，但尚未真正过渡到“双主体”，即以学校和企业为主体。 　　（三）实践教学软件跟不上 　　存在软件跟不上的原因主要有制度不健全、管理不到位、专业设计不尽合理、对用人机制和市场机制了解不够等。据了解，目前不少职业院校的安排依然遵循传统的分段式课程设计的做法，一是实践教学的目标指向没有充分体现“以就业为导向”；二是实践教学的设计没有与理论教学有机地融为一体，并突出对所学理论或成熟技术规范的应用，尤其是对综合运用所学专业的各门课程知识，解决实践中遇到的技术问题能力考虑不够，从而影响实践教学功能和作用的发挥。有些院校的实践教学管理较为松散，没有建立一整套关于实践教学的管理制度和相应的质量管理与评价体系，实践教学的管理全凭指导教师的责任心。 　　（四）实践教学的考核办法存在问题 　　一些职业院校没有建立规范的实践教学的考核办法，或没能真正落实。对实践教学的要求与培养目标存在偏差，并且粗放。加之学生本身对实践教学的重要性缺乏认识，没有应有的压力和自学能力，相当一部分学生不把实践课当成一回事，因而实践效果就会大打折扣。 　　三、我国职业教育实践教学的发展趋势 　　鉴于我国职业教育发展已呈现国际化、信息化、多样化和市场化的态势，职业教育实践教学也应体现和推动这种趋势。因此，笔者认为我国职业院校实践教学的未来发展趋势主要表现在以下几个方面： 　　（一）实践教学在职业教育中比重还将进一步增加 　　这种增加不是对理论教学的削弱和冲击，而是有机地将部分理论知识融入实践教