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提升高中英语阅读理解教学质量的对策 　　摘 要：结合教学实践，从强化词汇记忆、扩大词汇量，加强阅读策略指导、提高阅读有效性，转变教育理念、加强方式创新三方面入手，重点探讨高中英语阅读理解教学质量的提升对策，以期对推动高中英语教学改革的深入提供参考借鉴。 　　关键词：高中英语；阅读理解；教学质量；提升对策 　　中图分类号：G633.41；G421 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）31-0053-01 　　英语阅读理解始终是高中英语教学的重点和难点，也是高考中分数比重较大的内容。简单来讲，学生阅读理解能力的高低，在很大程度上决定着高中生的英语成绩高低。但就高中英语阅读理解教学现状来讲，依然普遍存在着以下问题：教师引导性不足、学生主动性不强、方法指导性弱化、学生反馈性低下、重难点不突出、教学训练策略性不足等。但是，高中英语阅读始终是英语教学的重点，阅读理解也一直是高考英语考查的关键。可以说，所有问题都可以归结到学生阅读理解能力不足上来。因此，加强高中英语阅读理解教学质量提升对策的研究，无疑具有重要的现实意义。 　　一、强化词汇记忆，扩大词汇量 　　词汇是阅读的基础，词汇量的大小直接决定着阅读的速度和质量。作为教者，我们要加强学生单词记忆方法和技巧的指导，让学生学会利用读音、联想等方式记单词，帮助学生扫清英语学习的首个障碍。首先，单词考查必须要勤，若是间隔较长，学生容易遗忘。要通过天天考、课课考，强化学生单词背诵是必须完成的任务的意识。同时，考查的形式要多样化，比如：中英互译、句子填空转换、语段填词、单项选择、连词成段，变单纯的词汇默写为在语境中的词汇检测，有效地与阅读理解进行对口结合。此外，遇到形近或同音异义的单词，要帮助学生及时归纳总结，如ball-call-fall-hall-tall-wall、beach-peach-reach-teach-each、aid-aide等等。同时，还要向学生们介绍单词记忆的小技巧。例如，在进行“out of question”和“out of the question”讲解时，让学生将“the”想象为绊脚石。而在讲解hang的两种过去式和过去分词的区别时，教师可以向学生解释“绞死”属于被动进行的，因此hanged的含义就是绞死，而u如同挂衣架挂钩，因此hung的含义就是悬挂。这些小技巧可以有效加深学生们对单词的理解和记忆，对提升英语阅读理解教学质量具有重要作用。 　　二、加强阅读策略指导，提高阅读有效性 　　学习策略对英语阅读学习的有效性具有重要作用，高中生因未能掌握有效的学习策略，很容易陷入学习盲目状态，即麻木拼命做题，陷入题海出不来，学习效率低下，影响英语学习的信心。因此，教师在实际阅读理解教学中，要加强阅读策略的指导，以提高阅读学习有效性。阅读策略主要包括：（1）扫读：就是通过对文章标题和段落核心句的快速阅读，整体上把握文章结构和宗旨，让学生在最短时间内了解作者的写作意图和文章核心思想。（2）跳读：为解决特定问题而开展的活动，让学生在最短时间内抓住中心句，并对陌生词汇展开猜测，以提高学生新词自学的能力。（3）精读：学生在对文章整体形成基本了解的基础上所开展的全面、深入的阅读，要求学生掌握各个段落的核心思想，抓住文章的细节，并及时发现问题、提出观点，以培养和提高学生的思维能力。（4）计时阅读：教师要注重对学生计时阅读习惯的培养，要求学生在业余时间进行每次时长不低于5分钟的英语阅读。但要注意的是，阅读时间最好不超过十分钟，因此计时阅读属于快速阅读，注意力高度集中，一旦时间过长，就会产生注意力分散、阅读疲劳等问题，反而会影响阅读效果。良好的阅读策略，不仅能够有效提高学生阅读学习的效率，而且能够提高阅读理解教学的有效性，因此，教师必须要注重对学生阅读策略的指导。 　　三、转变教育理念，加强方式创新 　　传统落后的教育理念和教学方式，会极大地降低高中英语阅读理解教学质量。教学方式的创新不仅可以调动学生积极性，而且促使教师教学能力的提高。例如，为了增大学生词汇量，教师可以在常规单词检测的基础上，引入单词学习软件。对于那些有手机的学生，要求他们每天用“百词斩”软件进行单词复习，并要求学生将截图定时发到朋友圈，对表现优秀的学生予以及时奖励。这样，才能进一步调动学生单词记忆的积极性，为提高英语阅读理解能力创造良好条件。此外，在教学方式的选择方面，教师不能简单地停留在你听我讲的模式上，要灵活采取互动教学、小组学习、师生互评等方式，促使学生积极参与到课堂教学中，充分调动他们的主体性作用。同时，教师还要利用多媒体技术，深入挖掘网络学习资源，为学生们提供题材丰富、内容时尚的阅读材料，以此来吸引学生关注。在促进高中生长远发展的基础上，还要照顾不同层次学生的实际能力，