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探究情感教育在小学英语教学中产生的推动力 　　情感，属于语言学习中的非智力因素，但是却对学生的语言学习具有重大影响，并能产生一定的推动力。以往的小学英语课堂教学中，教师往往忽略了情感这一重要的学习因素，因而学生的学习激情不高。新课改下，教师要注重对学生实施情感教育，激发学生积极的学习情感，从而促进学生学习英语。一般而言，情感教育要以渗透为主，努力达到“润物细无声”的教育境界。 　　一、寓教于乐，创建情感学习氛围 　　让学生以快乐的情绪学习英语，能够收到良好的学习效果。尤其是在小学英语学习中，学生感觉英语比较陌生，而且难度较大，如果教师仍然以灌输方式教学，很难激起课堂涟漪，更无法将情感教育贯穿其中。为此，教师可以寓教于乐，采用小学生喜欢的教学方式，如游戏、Chant， 表演、竞猜等方式，为学生创建良好的情感学习氛围，从而优化教学效果。 　　教学小学英语4年级上册中的Unit 4 I can play basketball这一单元时，教师采用竞猜方式带领学生学习，取得很好的教学效果。本单元所学习的内容与球类有关，有关球类的词汇基本都能用动作展现出来。为此，在教学中，教师设计“我演你猜”的竞猜活动，让英语课堂洋溢快乐的学习氛围。如：教师模仿扣篮的动作，学生猜对应的英语单词basketball，教师利用这种方法，引出其他词汇，如table tennis， football， badminton等。在引出basketball 等词汇后，教师再设计chant，如basketball， basketball， I like playing basketball，如此反复，帮助学生学习单词发音，记住单词。这样的教学方式深受学生喜爱，学生的注意力非常集中。最后，教师再渗透情感教育：同学们，运动能够强身健体，也能让我们更加热爱生活。让我们一起选择自己喜欢的运动，坚持下去吧。 　　在这个教学案例中，教师以学生兴趣为切入点，利用竞猜活动调动学生情感，从而促进学生主动参与课堂。同时，教师渗透情感教育，引领学生参与运动，达到一定的教育效果。 　　二、文化引导，激发学生学习情感 　　情感教育在英语教学中产生的推动力是无可估量的。曾有人说过：“没有情感的教育是不完整的。”由此可知，情感教育尤为重要。因此，在英语教学中，教师可以利用文化引导，激发学生的学习情感，从而增强学生的语言学习兴趣，带动更强的课堂参与性。 　　在教学小学英语五年级下册Unit 7 Chinese festivals这一单元时，教师以文化作为引导，有效地将学生的学习情感激发。本单元所学习的知识内容与中国传统节日有关，节日，作为我国文化的组成部分，具有重大的教育意义。课前，教师引导学生分组搜集中国节日文化相关信息，如食物、庆祝方式、日期、风俗习惯等。在教学中，教师以五年级上册的Christmas 引入，引导学生说出自己所知道的中国传统佳节。由此，学生快速融入课堂，说出节日名称，如：Mid-autumn Festival， Dragon Boat Festival， Spring Festival， The Double-ninth Festival等。紧接着，教师继续引导学生讨论节日信息，如How to celebrate this festival， why do you like this festival等。由于是我国的传统佳节，学生讨论的兴趣非常浓厚。最后，教师进行情感引导：节日是我国的文化内容之一，我们是不是感到非常自豪呢？学生齐声回答“是”。“那我们是不是应该深入学习文化内容，以更好地传承节日文化呢”。由此，学生的学习情感被最大化激发出来。 　　在这个教学案例中，教师重在引导学生参与，利用节日信息促进学生讨论，并利用语言引导学生认真学习文化内容，以做好文化传承工作。 　　三、注重评价，促进体验成功情感 　　情感在学习中的推动力非常强，尤其是当学生体验到学习成功的情感时，会激发出其学习积极性，促进学生更加主动的展开学习。为此，在小学英语教学中，教师可以适当对学生展开激励评价，让学生体验到学习成功的情感，从而发挥出情感对学习的促进力量。 　　在教学小学英语6年级上册中的Unit 5 Signs这一单元时，教师以激励性评价，让学生体验成功，取得很好的教学效果。本单元主要是学习一些生活中常见的标志，以及这些标志所代表的含义。在教学中，教师设计一个活动，即学生可以自告奋勇上讲台写出自己见过的标志，并尝试利用英文说出其对应的含义。例如：一个圆圈，中间有个字母P，表示停车，加一个斜线，则表示禁止停车。举例完后，有一名男孩快速冲上黑板，画着一根香烟加斜线，并说着英文No smoking.虽然这名学生的英语发音不够准确，但是勇气可嘉，并且画的标志非常棒，于是教师展开