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指导中年级学生日记点滴谈 　　日记，顾名思义，日有所记，记有所得，得有所悟。写日记能让人思考生活，教会我们发现生活，感悟生活，能让人抒发心里的感受有利于心理的健康，可谓好处多多。倡导全校学生坚持“日记长跑”是我校的教育特色，我作为语文老师负责自己班级的日记指导课。在此就一学年以来在指导三年级孩子日记写作教学方面作如下思考、总结。 　　著名教育家陶行知说：“教育只有通过生活才能产生作用并真正成为教育。我们要活的书，不要死的书;要真的书，不要假的书;要动的书，不要静的书;要用的书，不要读的书。总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书。”他积极倡导“生活即教育，寓教于生活”的教育思想。小学生日记就是要写真人真事，表达真情实感，因此，做生活中的有心人，在生活中培养与训练学生的观察力是写好日记的关键。儿童认识事物常常先从细心观察开始。通过观察，他们能从千姿百态的大自然中，从日新月异的社会中，获得丰富多彩的感性材料。这些感性材料往往是学生积累日记素材的直接来源。 　　语文新大纲指出：“教师要激发学生对生活的热爱，调动学生观察思考和练笔的积极性。”中年级作文教学要培养学生“留心周围事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。能不拘形式、自由地把自己的见闻和想象写出来……”结合对大纲的学习与把握，在中年级日记、作文教学中，我主要从以下几方面思考加以实践： 　　一、激发学生说“我想写” 　　兴趣是最好的老师，学生写日记的兴趣是推动学生观察的一种最有效的内部动力，直接影响写作的效果。孔子曾说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”因此，要使学生愉快、主动、有效地写作，关键是先培养起学生的兴趣。教师要善于揣测学生的心理，把握好写作的契机，将他们引向感兴趣的事物面前，引发他们的好奇心，引导他们主动观察，全身心地投入，这样才会取得良好效果，久而久之，学生的观察能力、思维能力和语言表达能力才会得到培养与提高。如春暖花开时，我联系家长们带孩子去绿野、公园，让学生沉浸在美好的大自然中，摄取自己感兴趣的事物等作为日记习作素材。我还组织学生带来自己喜欢的花草盆景，在教室里展开别开生面的花草展览会。孩子们兴致勃勃观察之后很快写好一篇篇精彩的日记。孩子们喜欢玩具，况且玩具的种类颇多，各具特点，那么在写这类日记时，我让学生把玩具按种类分批拿来，举行“小小玩具展览会”，并且要求事先准备好如何描述自己的玩具，能向别人作生动介绍。又如观察小动物，为激发学生的兴趣，将可爱的蚕宝宝、小乌龟、小金鱼带进课堂，在班级一角设置“动物朋友园地”，由他们精心饲养……学校开展各项比赛、活动，家长志愿者组织的校外实践活动等，都成为学生们倍感有趣的日记素材。这些事情，他们感兴趣，因而有心;因为有心观察体会，自然转化为一种写作的推动力。新大纲明确指出：“小学生作文就是练习把自己看到的、听到的、想到的内容或亲身经历的事情，用恰当的语言文字表达出来。”有事可写，有话可说，有感而发，写出来的文章才有真情实感。 　　二、指导学生懂“怎么写” 　　由于小学生观察常常随意走马观花，因此指导观察作文时，要引导学生抓住最能体现事物本质特征的地方，那就是观察的重点。 　　学生观察之前，先要明确目的，确定观察内容。如观察一种植物，就可以很好地利用教材《荷花》一文为例，仔细观察植物的叶、花的特点;观察一种水果，以《石榴》一课为例，看一看、摸一摸、闻一闻、尝一尝，注意果实的表皮、果肉、种子的特点。如此举一反三地练习，观察时有条理，留下的印象就深刻，文章自然就能打动人。 　　其次，指导学生观察要确定顺序。万物在自然界无论怎样复杂呈现，观察时都必须有序地进行。静止观察时要注意方位远近、上下等等;移动观察时要做到移步换景，记叙时一定要把观察点的变化交代清楚，如“我走进公园……”“来到公园最著名的……”“接着我来到公园里的石桥上……”。把观察点交代清楚，景物有序地再现，就不会令人感到突然和零乱。此外还可用时间顺序、由此及彼的顺序等，这样写出来的作文就条理分明了。 　　三、启发学生会“写生动” 　　为使文章写得生动有趣，指导学生观察还要结合想象。观察是有思维活动的视觉进程，它总是与想象联系在一起的，丰富的想象是对现实事物在头脑中进行升华，进而用写作的形式转化为生动的文字和画面。诗人李白看到庐山瀑布，就想到了“银河”，写出了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的壮观景象。如果只观赏不想象，作家们就不会发现事物的本质，产生独特的感受，自然也写不出传诵千秋的佳作了。指导学生写自然景物，也要加以合理的想象，如看不同品种的树叶，就要看一看它们的区别，想一想它们分别像什么;看人物的行为举止、言情神态时也要多想想，多问自己几个为什么……启发想象对培养学生的观察能力是极有帮助的。 　　在日记