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我的“三效”课堂 　　摘 要：“有效课堂”作为一种理念，一种价值追求，一种教学实践模式，一提出就引起了教师的关注与思考。希望能使“效率、效果、效益”三效一体。 　　关键词：效率；效果；效益 　　在新课程改革背景下一个新名词孕育而生，那就是“有效课堂”。我与所有的同行一样把有效课堂看作教学的生命，希望能使“效率、效果、效益”三效一体，希望学生在有限的时间内以最高的效率取得最佳的效果，获得最大的效益。 　　一、低效课堂的本因 　　新教材在编写上改变了原有的知识体系，每课内容中增加了许多情景图片，提供了一些与知识有关的情境或素材，而正文的部分相对减少。教师若是再照本宣科，依教材讲教材，就会出现一堂课不下10分钟就上完，学生听后也仅是一片茫茫然，搞不清重点、难点，搞不清学了些什么的结果。而考试形式从闭卷到开卷，分值到50分，教师、学生的积极性也在一点一点地消失，一系列问题直接呈现在了我们面前，就我的教学感受而言，我觉得导致低效课堂的原因如下： 　　低效课堂现象之一：教学设计模式化 　　低效课堂现象之二：情境创设形式化 　　低效课堂现象之三：课堂管理松懈化 　　低效课堂现象之四：教学评价简单化 　　低效课堂现象之五：课后作业机械化 　　二、有效课堂的良方 　　如何解决“教师埋头干，学生无进步”这一现状，真正改变课堂包装的浮躁性，让现有的课堂教学用最少的投入达成预定或更佳的目标，以最大限度发展学生的思维，激发学生的兴趣，满足学生发展的需要，实现“三效一体”的有效课堂呢？ 　　有效课堂对策一：准确把握课堂教学理念 　　教学理念是人们对教学和学习活动内在规律认识的集中体现，同时也是人们对教学活动的看法和持有的基本态度和观念，是人们从事教学活动的信念。著名教育家魏书生说：“教育改革的关键是教育思想的改革，如果思想观念不改，单改怎么上一节课，怎样讲一课书，怎样留作业，怎样批作业，这样即使能奏效一时，也决不会持久。” 　　我充分认识到：新课程理念下，学习不再是一种外在控制力量，而是一种发自内心的精神需求，课堂是一个让学生获得知识与培养技能同步进行的过程。所以在教学中，我既重视充分调动学生的探究欲和发现欲，倡导学生学习方式的多样性、差异性和选择性，又注重师生互动、学生自主学习、同学间合作学习。 　　有效课堂教学对策二：有效实现课堂以生为本 　　学生是学校教育教学的主要对象。教师必须时刻记住“学习首先是学生自己的事情，学习必须靠学生自己来完成”。而“以生为本”的有效课堂教学就是把学生放在教学工作的首位，一切从学生实际出发，把学生看成教学活动的全面参与者，看成有巨大潜力并具有独特个性的完整的人，保证每一个学生都能在原有的基础上有所发展、全面发展。 　　在我的“三效”教学活动中，充分利用好手边的新教材，利用大量情境生动活泼的图片，并用真实的语言加以描述，关注学生主体意识，不再把学生认为是知识的被动接受者。在教学设计时，我首先重视学生的课前准备。在导入环节中我巧妙地设置情境，尽量选择贴近学生的题材，或概述故事情节，或渲染氛围，或创设情境……目的是让40分钟的开头就紧紧抓住学生的心，使教学在激活学生思维状态下顺利地完成教学任务。例如，在学习九年级《中华文化博大精深》时，先播放了视频《外国人眼中的中国》，结合视频、插图设问，由此引发讨论。这样的导入，让学生体会到思想品德学科的实用性，同时激发学生“我要学”“我愿学”的意愿，让学生课堂开头就很快融入教学中，激发学习兴趣。 　　有效课堂教学中，教师教学行为要转变。我的教材设计注重学习方法的培养，学习过程的探究，在课堂上我不再是演员，而是导演。例如，在进行九年级第3课《勤奋学习 善于学习》的教学时，我改变以往以教师讲授为主的教学方式，让学生自己收集材料，自己上讲台讲述学习的重要性，变被动为主动，充分调动了学生学习的积极性，收到意想不到的效果。 　　在三效教学中我积极倡导研究性学习，充分调动学生的自主学习的欲望。借助多媒体信息，以其特有的形象性和感染力，把静态枯燥的教材融入三维空间中，从而产生极其活跃的动态画面，牢牢吸引住学生的视线，增强了明理和导行的效果。我的有效课堂上，每堂课都使用多媒体技术来辅助教学，或是PPT，或是Inspration……例如，在教学《增强自我保护的意识和能力》一课，先播放《鲨鱼和乌贼》的故事，以趣引入，激发学生强烈的学习欲望，在这Flash中唤起学生的感知，引导学生联想生活中的自我保护。在课的最后又播放了《自我保护歌》，让学生在优美的歌声中，巩固了学习内容，又延伸了学习内容。 　　我认为：真正做到“以生为本”，教师最重要的使命将不再是传授知识，而是创设来自生活的教学情境，打造一个民主、和谐、宽容的课堂，让学生在主动参与中体验探求知识过程的快乐，并