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情景教学法对初中生英语单词学习的作用 　　 摘要：词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。情景教学法可以使学生更加深刻地理解词汇的意义和用法，从而更好地使用和掌握词汇。它的应用在提高初中英语词汇教学和学生学习方面具有重要意义。 　　关键词：情景教学法;初中生;单词学习 　　中图分类号：G632.41 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2015）44-0136-02 　　 一、引言 　　课堂上45分钟的利用率直接影响学生英语成绩和能力的提高。然而，目前初中英语课堂教学中更强调对知识和词汇的机械记忆，缺乏相关的语言情景。英语词汇是英语学习的垫脚石，听、说、阅、写等基本技能在很大程度上取决于词汇。因此，在英语学习过程中，如果学生掌握大量词汇就能够解决许多问题。然而，大多数学生，尤其是初中生，认为词汇学习是最困难的学习任务。因此，许多学者和教师一直在寻求方法来有效地激发初中生学习英语的热情，培养他们的交际能力，其中情景教学法的应用在英语教学中起着不可估量的作用。 　　本文通过对45名初中生进行问卷调查和9名初中英语教师访谈获得的数据进行分析，旨在分析情景教学法对初中生英语词汇学习的影响。 　　二、文献综述 　　（一）情景教学法的定义 　　情景教学法指的就是教师用教具、语言及各种教辅设备给学生设计出一些真实的、具体场合的情形和景象，把枯燥的语言现象在情景环境中转化为学生乐于接受的形式，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，使学生有如身临其境，加深对学习对象和内容的理解。情景教学创设的情景越活泼、生动、准确，学生就越能理解所传递的信息，触景生情，激活思维，激发表达思想的欲望。 　　（二）国内外研究现状 　　情景教学法起源于20世纪，帕尔默等人在外语教学法的系统化、科学化等方面进行了认真的研究，他们在继承直接法传统的基础上不断完善，形成了更加丰富的教学体系。20世纪90年代开始，世界范围的外语教学步入了后教育时代，这使得情境教学法作为一种重要的研究成果受到了广泛的关注。在国外研究中，Rodgers，T.S.和Richard，J.C.等学者对情境教学法的理论和实践有初步的探索。 　　目前，在我国，情景教学法已经成为一种独立系统的教学方法，它是让学生在情境中掌握所学语言知识，进而进行理解和表达，从而培养学生的交际能力，现已成为外语教学中使用范围较广的一种教学模式。这种教学法在交际语言学中具有独特的优势，它与现今所提倡的新课程理念比较吻合，从而获得了一线教师的认可。在国内，学者常林就明确引进了这一重要的教学方法并提倡人们运用，另有教育工作者李吉林、孙淑霞等对其进行运用方面的探索与实践，也取得了一定成效。 　　（三）我国初中英语词汇教学现状 　　词汇教学是初中英语教学的重要组成部分。新课程标准对词汇量有了更高的要求，初中阶段从原来800个单词提高到1500～1600个单词和200～300个习惯用语或固定搭配。但在实际的词汇教学中，由于初中英语考试直接以词汇形式进行的很少或者没有，造成词汇教学似乎不重要的假象，也因此造成学生与教师对词汇的教与学往往不够重视的现象，这非常不利于中学生提高英语水平。因此，提高中学英语词汇重要性的认识并加强中学英语词汇教学是非常必要的。 　　初中英语教学应该贴近学生生活，为学生创设丰富的生活情境。一直以来，我国英语教师在教授英语单词时往往是孤立地教授词汇，忽略了词汇存在的特定语言环境。学生通过一遍遍地读写似乎“记住”了一定量的单词，但是在实际运用时，因缺乏对词语的联想意义的了解，思维上受到限制，无法用英语进行交际。 　　中外研究表明，情景教学法可以在学生的英语学习上创设相关的真实场景，从而增强学生英语学习的兴趣。对情景教学法的研究多集中在口语、阅读和听力等领域，且研究对象多集中于高职高专学生和高中生，关于情景教学法对初中生英语单词学习作用研究的文章相对较少。 　　三、研究方法 　　本文通过问卷调查和访谈两种方式进行研究。受试者来自山东省阳信县实验中学，其中包括45名同学和9位教师。其中45名学生参与问卷调查，9位英语教师参与访谈。所采用的调查问卷主要参考程彩玲和张荣在湛江师范学院中学研究英语词汇学习策略时所应用的问卷，并通过SPSS19.0进行数据统计。 　　四、结果与分析 　　（一）学生问卷调查的结果和分析 　　研究者从三个方面分析了问卷：兴趣、记忆和学习的程度。 　　在兴趣方面，88.9%的学生同意认为教师通过游戏创设相关教学情景会引起他们对英语单词的学习兴趣。绝大多数学生认为老师用英文歌曲、故事等创设情景会增强英语单词学习的趣味性，减少学习英语单词的疲劳程度。只有2.2%的学生认为该方法不能激发他们的兴趣。因此有理由得出这样的结论：情景教学是一