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情景教学法在初中英语教学中的应用 　　【摘 要】随着国家对教育事业的重视程度与日俱增，在素质教育与新课程改革的不断推进下，促进了各学科的教学方式的改革，对初中英语课堂也提出了新的需求。而初中英语教学手段的不断发展，所探寻出的各种教学方法在初中英语教学中取得了显著成果，其中情景教学法是初中英语教学的重要教学手段之一，在初中英语的教学课堂起到了越来越重要的作用以及地位。本文将浅要分析对情景教学法的理论意义，并讨论其在初中英语教学中应用的具体策略。 　　【关键词】情景教学法;初中英语;教学应用 　　与其他学科较为不同，英语作为一门语言学科，在学习过程中需要结合特定的语境并且需要一个良好的英语语言环境，初中英语正是学生英语学习的启蒙阶段，应为学生日后的英语学习打好坚实的基础。而情景教学法是一种通过创设情景并结合视觉和听觉感受进行教学的一种教学方法，通过两者的相互融合，可以有效提高学生英语的学习质量，也可以提升初中英语教学的教学质量，全面培养学生的英语学习能力，极大迎合了新时代下素质教育与新课程改革的要求。 　　一、情景教学法的内涵 　　情景教学是在教学过程中，教师通过语言、事物或多媒体技术等道具，创设一种满足英语课堂教学需要，并带有一定趣味性能引起学生兴趣，让学生参与到场景中，由此，来引导学生学习的教学方法。 　　而随着素质教育与新课程改革的逐步推进，教材日益丰富，内容越来越贴近日常生活。所以需要初中英语教师根据教学任务，结合学生的个人性格、兴趣爱好、基础知识水平等，创设相关的英语教学场景，通过计算机网络与多媒体技术，营造良好的英语语言学习环境，并通过情景场景的不同，明确不同场景即不同语境下部分单词、语句的含义不同，帮助学生少走弯路，并充分激发学生对英语的学习兴趣，挖掘出学生的好奇心与求知欲，从根本上帮助学生提升英语学习能力与学习水平。 　　二、初中英语课堂的现状 　　首先，在课堂教学过程中，由于中学生正处于一个敏感的青春期，容易出现注意力不集中、学习情绪不高、叛逆焦虑等问题，如果教师应对能力不足，没有及时有效的安抚学生情绪，可能会导致学生失去对英语学习的热情与动力，进而无法达到初中英语教学的教学目的。所以需要教师在平时的学习生活中，利用计算机网络与多媒体技术或班级学习活动等，采取多种教学手段，唤起学生对英语的学习兴趣，由兴趣这位最好的老师引导学生培养自主学习的能力。其次，在课堂教学中，教师需要创设适当的教学场景，要注意调动学生学习的积极性，让学生集中注意力，维持课堂秩序等等。由此，对教师的个人能力也提出了较为严格的要求，如果教师个人能力不足，那么将无法达到既定的教学计划与教学目标，再加上中学生中处于生长发育的叛逆期，也为教师的教学工作带来了巨大的挑战和压力。然而某些学生存在害羞等问题，不愿开口讲英语，这就需要教师在课上通过适当的方式为学生提供一个开口讲英语的机会，并让学生借此机会表现自我。 　　三、情景教育法在初中英语中的应用 　　首先，需要明确情景教育法与传统的英语教学模式的不同。传统的英语教学模式是以教师为主体，学生为客体;而在情景教学法中，是以学生为主体，并着重着眼于学生由被动灌输学习到自主学习的一个过程。而教师则由一个领导者、中心者变成了一个组织者与引导者，为学生提供了了解世界、接触新鲜事物、掌握新知识的机会。情景教学法可以充分调动学生的好奇心与求知欲，在学生的学习中起到了重要意义与作用，让曾经枯燥无味的英语变得轻松愉快而又富有趣味性于教育价值，帮助教师更好的完成教学任务。 　　其次，情景教学法在初中英语教学中的应用可以较好的培养学生听、说、读、写的能力，而不论哪种语言，“说”将语言水平通过最直观的方式表达出来，虽然语言学习最终的目的是融会贯通。但在语言的学习中，需要时刻明确语言环境对语言学习的重要性，情景教学法可以创设良好的语言环境，学生会在语言训练中有意识的选择熟悉的句式以及词汇，根据这一特点，需要对情景中的句式与词汇进行选择，将新鲜词汇纳入到语言训练中，并尽量挑选在日常生活中使用频率较高且具有一定代表性的词汇以及语句，可以很好的加深学生的印象。通过“说”这个环节，熟练掌握句式结构用法，扩充学生的知识范围以及认知范围，在脑内形成一定的模式，并良好的运用于“听”“读”“写”的训练中，全面提升学生的英语学习能力。 　　四、结论 　　情景教学法在初中英语课堂中具备较大的发展空间，需要教师充分利用现有资源并合理使用。让学生寄情于景、情景交融的领悟到教材的知识点，激发学生的学习兴趣从而提高学生的学习成绩与学习效果，在良好的语言环境中培养学生的英语语感，并以此来加深学生英语运用水平，培养学生自主学习能力，让学生在丰富的场景下轻松习得英语知识，提高英语课堂教学的工作质量与工作效率。 　　参考文献：