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搭建自主学习平台提高课堂教学效率 　　摘要：自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。新课程改革提倡激发学生的自主学习能力，提高课堂教学效率，本文结合笔者多年的小学数学教学经验，从创设情境、动手操作、质疑问难、交流互动、实践运用五个方面谈谈如何引导学生积极主动地投入学习。 　　关键词：自主；提高；效率 　　中图分类号：G623.5 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2016）02-0283-02 　　自主学习是与传统的接受学习相对应的一种现代化学习方式。传统的接受式学习更多关注的是认知因素，课堂上教师“一言堂”，学生犹如知识的“容器”；而自主学习关注学生的主体性和能动性，简而言之就是“我要学”和“我能学”。自主学习不但能开发学生潜在的学习能力，而且能激活、诱导学生学习的积极性，养成良好的学习态度和学习习惯，从而提高学生课堂学习效率。那么在小学数学教学中如何引导学生积极主动地投入学习，让数学课堂焕发自主学习的活力呢？ 　　一、创设情境，激发自主参与的欲望 　　课堂是教与学多边互动的主阵地，课堂气氛对教学质量的影响是至关重要的，创设轻松、和谐、愉悦的课堂学习氛围，有助于提高教学质量和教学效果。一个“师道尊严”的老夫子、一个压抑沉闷的课堂是不能指望学生成功地进行自主探索的。著名心理学家皮亚杰曾指出：“教师不应企图将知识塞给儿童，而应该找出能引起儿童兴趣，刺激儿童好学的材料，然后让儿童去解决问题。”因此，教师在教学过程中应根据学生的心理特点和教材内容的编排结构，创设与学生生活环境、知识背景密切相关的，又是学生感兴趣的学习情境，激发学生自主参与学习的欲望。 　　例如教学“异分母分数加减法”时，教师不是直接出示异分母分数加减法的式题，而是创设了这样的问题情境：（媒体出示“武夷山风景区”画面）暑假里老师打算去武夷山旅游，想请你们给老师当当参谋。 　　师：如果老师从要长城宾馆出发，你会建议老师选择什么方式到达武夷山顶？你选这种方式到山顶的想法是什么？你所选这种方式到达山顶需要多少时间，怎样列式？ 　　学生一听要帮老师出出主意，自然个个跃跃欲试，在自主探索中根据各自的兴趣设计出了如下方案： 　　①先坐汽车，然后坐缆车。理由：节省时间、舒服。可以列式：1/5+2/5。 　　②先坐汽车，然后爬山。理由：我们主要是到武夷山，路上不可花太多时间，所以先坐车；爬山既游览又可锻炼身体。可以列式：1/5+9/10。 　　③先骑自行车，后坐缆车。理由：路上骑车可观光，到山脚下时肯定有点累了，故坐缆车。可以列式：3/4+2/5。 　　④“骑车和爬山”。理由：游览武夷山目的就是观光和锻炼身体，如果坐汽车和缆车就没意义了，且我们这种方式省钱。可以列式：3/4+9/10。 　　由于教师富有创意地将原本枯燥的计算教学置于现实、有意义的问题情境中。这样的情境贴近学生的生活实际，能激起学生对新知的学习热情，并在这种热情地驱使下产生一种迫切要求获取新知的欲望。学生立即积极主动地寻求登山方案，接下来探讨“异分母分数的计算”就变得极为主动有趣了。 　　二、动手操作，增强自主参与的意识 　　日本三博士指出：“如果要培养出智力开阔、头脑灵活的孩子，那就必须经常使他们做锻炼手指的活动，因为儿童的智慧是集中在手指尖上的。”我在教学中根据不同的教学内容，尽可能地让学生动手折一折、剪一剪、摆一摆、量一量，学生最大限度地参与操作过程，使他们的手、眼、脑、口、耳多种感官并用，积累丰富的感性材料。学生在探索过程中，自己发现规律或验证结论，不断增强学习的主动性，真正成为学习的主人。例如教学《圆柱体的侧面积》时，教师分组让学生拿不同大小的圆柱形罐头，把外面贴的标签纸剪开，看看展开后是什么形状并进行讨论。有的学生沿直线剪开，展开后得到一个长方形；有的学生按斜线剪开，展开后是平行四边形等等。学生动手操作后认识到：把圆柱体的侧面展开，可以是一个长方形，也可以是平行四边形，他们的长（或底）与圆柱底面周长相等，宽与圆柱的高相等，当底面周长和高相等时，侧面展开时是一个正方形。在此基础上，教师引导得出圆柱体的侧面积等于底面周长乘以高。这样学生在操作实践过程中经历了知识产生和发展的过程，理解了圆柱体侧面积的概念，掌握了计算圆柱体侧面积的公式的主动建构。这样通过看一看、摸一摸、剪一剪、说一说等一系列活动，不但培养了学生的观察能力、语言表达能力和动手操作能力，还使多角度灵活思维，学得更主动，也能促进学生不断地追求、探索和创新。实践证明，在操作的过程中，学生的兴致极高，自主参与的愿望更强了。 　　三、质疑问难，提升自主学习的能力 　　“学起于思，思源于疑”。质疑是使学生由被动变为主动的“舵手”，质疑既是学生参与学习的一种主要形式，也是他们主体学习能力的一种