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改变教学方式，优化信息技术课堂 　　摘 要：信息技术课程是一门新兴的课程，在传统教学理念的影响下，信息技术课堂容易走“模仿秀”，势必会造成一些弊端。立足信息技术学科的特点，结合教学实践谈谈如何改变教学方式凸显信息技术课堂的特点，激发学生的学习兴趣、提高信息技术课堂教学效率，提升学生的信息素养。 　　关键词：信息技术；教学方式；学习效率；信息素养 　　信息技术是一门新兴的课程。在传统教学理念的影响下，信息技术课堂容易走“模仿秀”。即不顾学科自身的特点，教学方式、方法等方面模仿于其他学科。随着时间的推移，一味“模仿”所造成的弊端越来越明显。例如，老师讲解示范头头是道，学生听得一头雾水；还有学生实践操作能力不强等。 　　一、信息技术学科与其他学科的本质区别 　　要让信息技术课上出它自身的特点，首先要弄清楚信息技术学科与其他学科存在的本质区别，下面作个简要的分析： 　　1.学习工具的独特性 　　在新标准中明确指出：“信息技术不仅是学生的学习内容，而且也是学生的学习工具。”换句话说，信息技术课堂上学生使用的学习工具就是计算机。所以工具的独特性使它有别于其他学科以文本资料为工具的课堂教学。从未来看，它更是信息时代公民进行终身学习不可或缺的工具和环境。 　　2.学习内容的综合性 　　信息技术课程为实现学生的全面发展而设置，它同语文、数学等学科一样成为素质教育的一个重要部分，既有充实的技术内涵，又有丰富的文化价值，具有人文特性。它除了涉及计算机技术，还涉及许多其他学科，如审美艺术、环境、语文、数学、硬件时尚、软件开发等，具有综合性的特点。另外，学习内容还具有开放性特点，这主要是由于信息技术发展速度快，知识更新周期短。 　　3.学习方式的实践性 　　其他学科的课堂中，学生接受知识后，主要通过书面练习或口头交流来巩固。而信息技术是一门实用性很强的学科，《中小学信息技术课程指导纲要》明确指出上机课时间不少于70%。在教学实践中我们也发现，实践是培养与提升学生信息素养的有效途径。只有在实践的过程中，学生才能真实感受信息文化并增强信息意识，内化信息理论，提高学生的信息应用能力。 　　4.学习基础的差异性 　　因为家庭和地域差异的原因，来自不同家庭和地域的学生对计算机技术的学习兴趣、掌握程度和对信息的处理能力呈现着不同的层次，而且不同层次之间的差异非常悬殊，这给教学带来一定的难度。 　　5.学习结果的长效性 　　信息技术课程的开设，其目的并不是为了短期优化效果，而是为了奠定学生在今后工作与生活中有效解决问题、在未来社会中自我学习、持续发展坚实基础。 　　二、创设灵活多变的信息技术课堂 　　基于对信息技术学科特征，改变教学方式创设灵活多变的信息技术课堂是每一位信息技术老师追求的目标，下面结合我的教学实践谈谈具体做法： 　　1.巧用学习工具，打造趣味课堂 　　信息技术课中，学生的学习工具就是计算机。这一独特的学习工具有它积极的一面，计算机对于每个学生来说具有自然的亲和力，但又有它消极的一面，即学生容易将计算机当做游戏机来玩。信息技术老师可以利用它积极的一面打造出更趣味的课堂。比如，可以利用电脑游戏所具有交互性、趣味性、挑战性的特点，将电脑游戏引入教学中，吸引学生的注意力。将以玩为目的的电脑游戏转化为以学习为目的的电脑游戏，无疑是最好的选择。例如，小学三年级学生刚开始操作鼠标时显得极其笨拙，我在讲解完鼠标的几个基本操作（单击、双击、拖动、移动）后，就让学生玩用“七巧板”“拼拼看”等游戏，在“玩”的过程中，学生熟练掌握了鼠标的基本操作，并不断进行巩固。学生学得乐而忘返，往往下课铃响了还陶醉在鼠标的点击中。 　　2.充实学习内容，打造人文课堂 　　信息技术课，并不纯粹为了学技术而教技术，否则信息技术课就成了枯燥的操作练习课，信息技术课就显得过于单薄，只有给技术充实内容，特别是人文因素的加入，才能使我们的信息技术课堂丰厚起来。在课堂教学中，教师可以选择一些趣味性强、与其他学科知识相关的内容，设置任务，让学生自主学习，而最终的目的是让学生利用信息技术，完成任务。这样在培养学生技术水平的同时，又提高了学生的人文素养。例如，在教学四年级《遨游因特网》中的搜索引擎时，我是这样做的： 　　（1）出示任务：利用所学知识，搜素相关信息。 　　第一、二两大组搜索语文书中《望洞庭》的写作背景以及作者的相关信息。 　　第三、四两大组搜素语文书中《峨眉山月歌》的写作背景以及作者的相关信息。 　　（2）完成任务：学生运用所学知识，在网络上检索信息，并下载下来，最后由小组成员一起将信息进行汇总，保存到Word文档中。学生在解决问题时，可以相互讨论，相互交流。 　　（3）各组互相交换成果，互相点评。 　　这样的课堂既让学生学到了信息