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二年级上册语文教学反思（通用6篇）

二年级上册语文教学反思1

一、在想象中寻求知识的创新。

法国思想家狭镇罗普说过：想象，就是一种特质，没有了它，一

个人既不能成为诗人，也不能成为哲学家，也就不能成其为人。想象

是一种特殊的思维活动，想象力作为一种创造性的认识能力，是一种

强大的创造力量。有了丰富的想象力。对课文的情景就能深入理解，

浮想联翩，并思维活跃，创造力强，学习生动活泼。在课堂教学中，

我们必须坚持以学生为主体，引导学生主动探索，把新旧信息结合起

来，充分发挥想象力，使学生有所发现，有所发展。在教材中，有些

课文刻意留下“空白“，让读者去揣摩。在教学过程中，教师就应用

这些“空白”，巧妙地激发学生展开想象，用自己的才智来填补这些

“空白”，以增强学生参与学习的主动性。

如《假如》一文，让学生续接课文，我让学生先自由想象，去挖

掘“空白”的蕴含，然后再交流，学生的想象是多姿多彩的。有的说：

“我有一支马良的神笔，我要给灾区的小朋友画许多书本和学校，让

他们能够再回到学校学到很多的知识。”有的说：“我有一支马良的

神笔，我要给医院的病人画许多神医和先进的医疗设备，让他们早日

康复……”一石激起千层浪，学生在想象中激活已有经验表象，进入个

体丰富的想象空间，越过语言的表层，与作者的心灵一同震颤，知识

层出不穷，得到创新。

二、为学生提供宽裕的探究空间，寻求知识

质疑问难，是学生自主探究的中国和中心点。围绕这个中心点，

教师必须提供宽裕的空间，进一步引导他们深入探究。根据“合作互

动”的原则，教学中要改变单纯的师生交往形式，为学生提供畅所欲

言、各抒己见的空间。为此，教师可在教学的关键之处，重点之处设

计同桌交流、小组讨论的环节。这样，可以让学生取长补短、相互启

发，增加课堂的信息量，促使学生全面深入地探究问题，理解课文内

容；又可以给学生提供展示个性的机会和场所，培养他们团结合作、

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互相竞争的精神。

《假如》一文的教学，我让各小组选择自己喜欢的段落，用自己

喜欢的方式去学习。有的用表演形式，有的用分角色朗读，有的边读

边演，形式丰富多彩。各小组都在积极地排演，密切的合作。通过交

流反馈，同学的评价，他们发现本组的缺点，也学习了别组的优点，

重要的是培养了他们自主探究的能力，为创新奠定坚实的基础。

三、深入课文，挖掘丰富的`情感因素，化生硬的技巧指导为情感

熏陶。

窦桂梅老师曾经说过：“语文课文的朗读，应是读人家的书，把

人家的情感变为自己的。”也就是说，朗读重在读出感情，读出味道。

如在教学《假如》一课时，课文中四次出现了“假如我有一枝马

良的神笔”一句，应重点指导学生读出不同的语气，但在教学过程中，

我让学生联系课文的内容，启发学生想象小树和小鸟以及西西会想些

什么？会说些什么？从而使学生感受神笔的重要，这样，学生在朗读

时，语速时而舒缓，时而急促，声音时高时低，时重时轻，读出了不

同的效果，每个学生根据不同的理解，也读出了自己独特的感受。

四、与学生同朗读，共感悟，用不同手段激发学生的情感点。

教师生动的语言，对学生是一种强烈的感染。

在教学《假如》一课时，为了让学生感受到残疾儿童的不幸，我

为学生讲述了一些关于残疾儿童的感人故事，在听了我的讲述后，很

多孩子掉下了眼泪。这时，他们再读第三小节时，就能把那种对于不

幸的人的关爱