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构建学校道德文化 让德育润物细无声 　　【摘 要】学校是传承文化的场所。学校是一个文化场所，它不是生产螺丝钉，不是生产半导体晶片，学校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。正因为如此，学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋养之根。学校的文化，学校的精神不是印在纸上、写在墙上，更多的是流荡于学校的空气之中，在师生的口耳相传中。纵观现代学校的德育实效性，我们不得不承认在青少年群体中存在着许多品德上的弱点，痛定思痛，几经思索之后，我们才发现：德育体系建构的实质是一种文化建构。 　　【关键词】道德文化;精神文化;行为文化;环境文化 　　学校是一个文化场所，它不是生产螺丝钉，不是生产半导体晶片，学校是和人打交道的，是思想和思想的交流，是情感和情感的沟通，是生命和生命的对话。正因为如此，学校是文化创生之地，是精神传承之所，是生命滋养之根。学校的文化，学校的精神不是印在纸上、写在墙上，更多的是流荡于学校的空气之中，在师生的口耳相传中。教育学者肖川说：“真正的教育不仅应该具有效率和效益，更重要的是应该具有灵魂，具有坚定而明确的价值追求。”这里的“灵魂”与“价值追求”指的就是学生的道德修养。德育体系建构的实质是一种文化建构。于是，我们提出： 　　一、建设精神文化，激发主体的内驱力 　　精神文化是学校道德文化的深层内核，它不仅具体外化为校园其他层次的文化，而且还是一种独立的精神存在。它可以有效地满足学生的心理发展，引导学生的思想意识，消除学生个体内在形式与学校外部世界的紧张对立状态，同时极具有渗透力地给学生注入丰富的教育理念和道德信念，唤起他们崇高的道德情操，使其产生强烈的归属感、自尊感和使命感，从而促进学生的道德发展。 　　任何一所学校，无论其历史的长短，在发展过程都有丰富的文化积淀。好的精神文化，足以让一块顽石变成精致的作品，于人如是，于物如是。精神文化虽然表现为精神化的生命意识，但它却渗透于学校教育的各个方面，制约着学校文化气质和教学风格的形成。由此可见，精神文化的建设对一所学校的发展起着至关重要的作用。但是，精神文化的行成并非一朝一夕就能完成，因为它要培塑的是师生员工共同的价值观和学校精神，这种价值观和学校精神是需要提炼的，它隐含在学校的历史中，隐含在教师的思想境界和教学习惯中，隐含在学生的行为习惯中，隐含在校长的办学理念中。这是一个理性的探索过程。 　　学校历史中不管是名人轶事，还是凡人趣事，只要用心积累，便如同一种精神的谱系和成长的根系，成为一颗颗种植在学生心田的真善美的种子。这种熏陶之功，感染之力，正如古代的墨子所言：“染于苍则苍，染于黄则黄，所入者变，其色亦变。”这些故事及其神韵，使生活在校园里的师生们如裕冬阳，如沐春风。这些有意义的、值得回味的人或事，为一代代人的成长汇集了必不可少的生命元气，供应了绵绵不绝的生命能量。苏霍姆林斯基意味深长地告诉我们，当学生离开校园的时候，带走的不应该只有知识，更重要的是对理想的追求。就是在这样充满精神文化的校园中厂长，学生们自然而然地对人生充满了美好的憧憬。在这样的学校里，有丰富多彩、各式各样的生命形态。 　　二、建设行为文化，提高主体的行为修养 　　学校的精神文化是个性化的，具有它的特质，这种特质是需要培塑的。而这种特质的呈现方式，除了物化的校园环境外，最直显地则来自于师生的容貌仪表、语言表达、行为举止以及教师的团队精神、师生关系等。打造学校的精神文化，最基本、最直接的手段就是打造礼仪校园，指定贯彻师生礼仪规范，建设行为文化，提高主体的行为修养。一个团队中，学生知书达理，浸润于学校文化;教师儒雅敦厚，敬业乐群，它的文化就有了厚实的人文积淀。 　　曾在一本教学杂志中看到一篇报道，一位从日本来中国学习的同行，在第一天参观了学校的食堂后，发现几乎所有的学生都只顾做自己的事，有的只管自己吃饭，有的只管自己赶路，有的只顾和同学聊天，……对老师熟视无睹，更不用说停下自己的事情和老师打招呼，只有一位男同学在吃完饭后，从老师身边匆匆跑过，轻飘飘、笑嘻嘻地说了一声――拜拜，用的是英文口语。这位同行充满困惑地问陪同的老师：“在你们学校，所有的学生都这样对老师吗？都这么没礼貌吗？这么多的学生，只有一位同学看到我们了吗？向老师问好的态度都是这么不尊重的吗？”陪同的老师笑笑说：“我们已经习惯了。”日本同行用不可思议的眼神看着陪同人员，说明这在日本的学校简直是大逆不道，在日本，学生不仅是碰到老师，应该停下脚步，毕恭毕敬地向老师鞠躬问好，即使是遇到同学校的学长也应该这样做，最后，这位日本同行意味深长地说：“中国自古就是礼仪之邦，别让中国的传统在你们这一辈中遗失。” 　　加强学生行为文化建设，我们应该坚持“一切为了学生发展”的理念，力求从教会学生做人入