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构建小学英语高效课堂的有效途径 　　【关键词】 小学英语；高效课堂；途径；教学模式 　　【中图分类号】 G633.31 【文献标识码】 C 　　【文章编号】 1004―0463（2015）13―0065―01 　　近年来，针对英语教学实践中存在的高耗低效的偏向，我校积极试行“以学定教、自主合作”的高效课堂教学改革。在课堂自学、同伴助学、活动展学、互动评学、教师导学等方面大胆实践积极探索，取得了一些成效，现与大家共勉。 　　1. 课前精心备课 凡事预则立，不预则废。“以学定教，先学后教”的高效课堂教学模式的关键是备课。即备教材、备教法、备学生。教师以“如何有效地引导学生自主学习”为出发点，认真研究学生学习状况和心理特点，预测学生自学时可能遇到的疑难问题，怎样设计才能引出这些问题，如何引导学生解决这些问题等，这些都是备课的重要细节内容。在具体备课中，我们坚持从英语学科特点出发，根据总体教学要求、单元教学安排来设计教学目标。教学目标的定位力求难易适中，面向全体学生。既让基础薄弱的学生力所能及，也让基础扎实的学生学有所乐。 　　2. 实施小组教学 “以学定教、自主合作”高效课堂的高效，关键在于实施分组教学，实现 “自主”与“合作”两者相互渗透，凸显学习过程中的交往性和互动性，培养学生的团队意识和集体荣誉感，达到德育与才育相结合的最优效果。一是选好组长，一个优秀的组长是小组活动的灵魂，既是小组活动的领导者，又是小组活动的组织者，同时又是教师的小助手和代言人。二是明确职责，小组成员各负其责，互相帮助，快乐学习，共同提高；组长检查落实，力求做到 “四清”，即堂堂清、日日清、周周清、月月清。三是创新机制。随着学习任务和小组情况的变化，帮助组长健全完善组规，优化小组间的竞争机制，形成积极向上的学风。 　　3. 充分信任学生 构建“以学定教、自主合作”高效课堂，就是要把时间、空间、机会和快乐还给学生，让学生学会学习，学会质疑、学会探究，学会合作，在顺利达成知识能力训练目标的基础上，培养学生良好的品质和学习习惯，使之成为“以学定教、自主合作”高效课堂的前提和培养目标。在“创设情境，自主学习”这个环节中，把课堂还给学生，充分信任学生，让学生真正地利用起课堂上的时间，进行两两对话，小组内对话，组内或班内表演，真正让他们从“要我学”变成“我要学”。 　　4. 师生导学结合 “以学定教、自主合作”高效课堂坚持“先学后导、互助展评”。“先学”即学生运用导学案自主学习，完成导学案中的课前预习。教师根据学生课前预习情况，调整学习目标，确定教法。“后导”即从学情切入，组织师生、生生之间互动。放手“五让”，即让学生自己动手、让学生独立思考、让学生自主表述、让学生自我评讲、让学生自己总结。坚持“以学论教、先学后教、多学少教、因学活教”，力争达到 “以学定教、自主合作”高效课堂的目的――精讲巧练，少讲多练。 　　5. 活跃课堂氛围 “好之者莫如乐之者”。学生喜欢在做中学、在玩中学，教师要牢记学生才是课堂教学的中心，要善于根据具体的教学情景，灵活运用各种教育方法，善于活跃课堂氛围。教师要由“演员”转变为“导演”， 让学生当演员唱主角，大力组织听、说、唱、演等活动，使学生置身于快乐学习英语的天地中。同时利用竞赛、游戏、表演、歌唱、故事等教学形式充分调动学生学习英语的内在动力，尽量在课堂上模拟生活情景，让学生用英语进行交际，在趣味盎然的主动参与中，成为学习的主人。 　　6. 明确激励机制 “一切为了每一位学生的发展”是“高效课堂”的核心理念。“高效课堂”提倡每一位学生的高效和每一分钟的高效；关注每一个有问题的学生，关注每一个学生的问题。面向全体、培优补差，重在“治懒”，思维上的“懒散”常常表现为学习过程中的心不在焉、好动，注意力不集中；学习中的“懒惰”表现为课堂活动不参与、作业完成不及时等。针对上述情况，一是在课堂中加强“快速提问”，增加提问的密度，简单的问题先请学困生回答，及时表扬、鼓励，帮助他们树立信心；二是作业堂堂清、日日清，严格监督，不给抄袭的机会，促其养成良好学习习惯。三是对于帮扶效果明显的小组，及时予以表扬鼓励，在“比学赶帮超”的竞争氛围中培养良好学风。 　　总之，运用新课程理念指导课堂教学，不断改进教学方法，让学生在轻松、和谐、愉悦的氛围中，顺利达成学习目标，是民主、和谐、高效课堂的最终目的。 　　编辑：赵玉梅 3