构建生活课堂 彰显品德本色.docVIP

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构建生活课堂 彰显品德本色   【摘 要】《品德与社会》是以儿童生活为基础,以培养品德良好、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动性课程,也是一门促进学生社会性发展的综合课程。以素质教育为核心的新一轮基础教育课程改革的大潮正向我们涌来,促使思想品德教育者要从“学生为主体”的思想出发,重新审视、定位我们的思想品德教学。掘弃传统的“接受学习、机械记忆、被动模仿”的境地,循着“以学生发展为本”的思想,积极探索“促进学生发展”新教学模式。在教材中融入了大量的社会生活、调查、实践等活动。这些都要通过教师的引导,而我们通过“走进生活,移移铺路”“ 表演生活,游戏导入”“ 回归生活,畅谈体会”让学生互动参与、合作交流、动手操作、自主领悟,去感受、去体验、去发展。   【关键词】生活课堂;走进生活;表演生活;回归生活   一、走进生活,移移铺路   新《课程标准》提出:儿童的品德源于他们对生活的认识、体验和感悟,儿童的现实生活对其品德的形成和社会性发展具有特殊的价值。思想品德课堂教学生活化,目的就是让学生参与社会生活,使学生现实的经验尽量丰富。只有让生活走进思想品德课堂,才会真正提高思想品德课教学的实效。   比如在教学《生活中的你我他》时,我问小朋友有没有发现,我们刚才介绍的这些职业中,有些职业是直接生产产品,如农民(生产粮食);有些职业的劳动并不是直接生产产品,而是为大家提供服务的,如医生(救死扶伤)。找一找,哪些是直接生产产品的?出示幻灯片:(学生上台移动)直接生产类:农民伯伯、建筑工人、纺织工人……提供服务类:司机、理发师、解放军……接着请学生小调查:你的家人是干什么的,是属于哪一类?   通过上台操作这一实践活动,从分调动学生口、脑、手等多种感官功能,变讲台为学生展示的舞台。在成功的体中潜移默化的接受教育。后面的小调查也是从孩子的生活入手,既了解了家人的工作特点,又润物细无声地进一步巩固这一知识点。   二、表演生活,游戏导入   俗话说:良好的开头是成功的一半,在课前我最喜欢用游戏的方式来带动课堂气氛,一下子把孩子都带入状态中。最常做的游戏是《我猜我猜,我猜猜猜》。因为这个游戏既能很好的调节气氛,拉近师生之间的距离,还能根据教学内容随时调整。比如根据教学内容做如下调整:   教师表演:动作1:教师做开车的动作。(司机)师追问:你是怎么猜出来的?(贴出司机图片)动作2:教师做理发的动作。(理发师)。动作3:教师做锄草的动作。(农民伯伯)   学生表演:任选2名学生上台表演,其他同学猜。   师小结:他们所从事的工作就是他们的――职业(板书)   根据提供的词语猜。   依次出示:   救死扶伤( ) 教书育人( )   高楼大厦( ) 交通无阻( )   你还知道有哪些职业吗?   在教学中,我遵循学生生活实际准备教学资源,由于小学三年级的学生已具备了一定的生活经验,在这里,我摄取了学生熟悉的生活细节,利用表演这一学生喜闻乐见的形式,大大提高了孩子在课堂的积极性,激发了学习兴趣。   三、回归生活,畅谈体会   思想品德课的目的是内化为道德认识,外化为道德行为。在实践中,令我们最头痛的并不是学生没有道德判断能力,也不是因为他们缺乏道德的知识,而是如何把这种判断能力和知识转化为行为。所以,我们不仅要努力提高学生的认识和判断能力,而且要努力使学生行动。让学生在实践中体验,在体验中感悟。   在品德课中学生对职业不是很了解,我就准备用“一粒米的故事”和大家一起走进职业。以下是我设计片段:不管是农民,还是厨师,还是黑板上各行各业的人。正是因为有了生活中的你我他,大家在各自的岗位撒谎能够默默奉献,我们的生活才会更方便,更美好。纺织工人为我们纺纱织布,让我们穿得暖;农民伯伯为我们生产粮食,让我们吃得饱。那你知道一粒米是怎么来的吗?   课件播放:一粒米的故事   学生交流感受我总结并板书:一粒米的来历:播种→拔秧→插秧→洒农药(护理)→收割→晒干→运加工厂→大米。   看,一粒不起眼的米居然要经过如此复杂的流程。接着进行体验园:播放插秧视频;学生插秧练习,感悟来之不易。学生体验后都七嘴八舌地议论纷纷,都在感叹一粥一饭当思来之不易咱们应该要珍惜。   最后出示小诗《假如》,让家长在诗歌的韵味中得到情感生活,让学生充分体验生活,让生活走进课堂,从课堂又回归生活,让学生在生活化的课堂中实践,体验并得到内化,使我们的品德教育真正落实处。   有道是“问渠哪得清如许,为有源头活水来”,生活是品德教学赖以发展的源泉。教学中我们应注重从远处着眼,近处着守,结合学生思想实际和生活实际,以多种教学形式,多种教学资源,使教学内容生活化,抓住学生最近发展区,晓其理,促其思,激其行,导其行。   参考文献:

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