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职高教科工作经验总结 为实施”科研兴校”战略，以”有利于推进教育教学工作，有利于提高师资素质，有利于促进职业教育的发展”为宗旨，有效地发挥教育科学研究在全面推进职业教育和提高教育教学质量过程中的基础性、先导性作用，以确保学校教育科研工作规范、有序、高质量地开展。xxx职高在推进教科工作的过程中，主要实施了以下工作策略。 一、实施课题过程化管理，把教学科研转化为教师的日常工作 1．校级课题立项有要求 校级课题走的是务实求新之路，期望对教师在业务成长过程中起到思想引领和内涵提升的作用，让一些有追求的教师找到工作的乐趣、精神的寄托，在完成教学常规工作的同时，思考工作，研究教学，立足自己的工作平台，开展创新教学，激励一些有教学能力的教师追求卓越、走向品牌。 校级课题立项要求：一要从教学困惑出发，二要促进学生的发展，三要有助于教师个人的专业成长。 2．课题推进有抓手 对各项课题研究工作，以《课题研究工作手册》为抓手，逐月考核、逐月指导，一步一步推进，直到课题研究工作完成。分立项申报表、文献综述、问卷调查表、调查报告、研究内容等，如下表，《课题研究工作手册》，分成立项报告、文献综述、调查报告、研究内容、成果总结等栏目，并分别配以”过程管理审阅表”， 逐月业务指导，逐月检查监督，并逐月发放月工作津贴，直至完成课题研究工作。这一策略真正实现了课题研究工作的过程化管理，有利于学校校本科研工作的深入开展。与此同时，学校教科室也对学校的”教育科研工作条例”作了相应的修订，以突出工作条例的可操作性和实际价值。 对于科研新手，实施科研导师引领制，实施科研导师、教科室两级科研指导与管理。 对于科研老手，实施教研组长监督制，实施教研组长、教科室两级科研监督与管理。 3．校级结题评奖有原则 xxx职高校级课题结题评奖一般要把握四看原则，重点看研究实践过程和研究成果。这四看原则是：一看题目，是否从教学工作需要出发，开展创新性的教学研究，是否具有研究价值。二看研究背景，是否对他人研究和自己的实际情况，作了较为透彻深入的思考。三看研究实践过程，看怎么做的，做得是否深入、透彻，是否有内涵，有无理论价值，是否达到研究目标，做法是否值得推广。四看研究成果，有无价值，是否丰富，是否起到推动教学工作的作用，成果是否代表课题研究的直接成果。 二、实施科研导师引领制，大力培养科研骨干教师 为迅速培养一批教育科研骨干教师，也为打造更多的教学名师做准备，学校教科室组织了几位教育科研能力过硬、主持过省市课题的教师担任”科研导师”，让他们与其他积极参与教科研的教师一一结对。在课题研究的过程中，让科研导师对结对教师不断加以思路点拨和技术指导。对科研导师实施精神和物质两层激励。一般被导教师的科研质量与科研导师的工作考核挂钩。落实”科研导师制”，有利于促进学校教师的教育科研能力迅速成长起来。 对科研导师的工作要求： 1．根据《课题研究工作手册》逐月指导，认真引导。 2．审阅意见应以寻找问题和提出建议为主。 3．加强自身科研学习，不断提升自己的科研能力。 4．对身边教师要不断宣传科研的作用、好处。 三、实施教研组长监督制，有力推进教师的教科研工作 把教研组长组织起来，发动起来，对教研组长的教科管理工作进行定期考核。以教研组成员的课题研究、论文写作情况作为教研组及教研组长工作考核的重要指标，直接与学期业绩考核挂钩。 教研组长主要做四件事情： 1．负责发动、组织组内教师申报校级课题，甚至申报更高级课题，每学年每个教研组有课题申报任务。 2．对组内教师申报立项的各级课题，每月要监督、督促，根据《课题研究工作手册》，每月有监督填写任务。 3．组织发动教师写好每学期一篇的教科论文，每学期要评奖。 4．组织组内教师每月要召开一次教科研讨会议，可以讨论教师的创新课，也可以讨论组内教师的课题，每月要交一张表格--照片+会议记录。 四、发挥校内七块思想引领阵地的作用，营造教育科研氛围 xxx职高在发展教科研的过程中，既关注科研成果--文本的形成，又关注科研氛围的营造。营造良好的科研氛围，有助于学校科研文化的形成，有助于提升教师的科研精神。xxx职高在摸索中主要形成了七大块”求索”系列思想引领阵地。 （一）”求索”教科论坛 “求索”教科论坛，每学期举办一次，以论坛为载体，围绕我校教师在课堂教学与专业建设中个性化研究中的体会，坚持教育科研与教师培养有机结合，为广大教师建构一个沟通交流的平台，分享教育教学的经验与体会，为建设一支高素质教师队伍营造良好的氛围，满足我校可持续发展的需求。 1．论坛准备与形式： （1）提前一个月确定论坛的主题、论坛发言者，同时告知相关人员。 （