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浅析化学游戏与网络游戏的有机结合 　　摘 要：在新课程理念下，讲授法教学已经远远满足不了学生的需求。为了激发学生的学习兴趣，提高学生的综合素质，优化教学质量，可以将化学游戏与网络游戏有机结合，帮助教师解决教学难点问题，同时让学生体会到化学学习的乐趣，使他们更加主动地学习化学知识。 　　关键词：化学游戏；网络游戏；学习兴趣 　　随着互联网的快速发展，网络游戏在学生的生活当中已经占有了一席之地，与此同时，越来越多的教育工作者也开始关注网络游戏，探索如何使网络游戏为教育服务。本文将从如何使网络游戏与化学游戏有机结合这个切入点，探讨怎样激发学生的学习兴趣和求知欲，发展推动学生持久学习的动力，真正地做到寓学习于娱乐。下面笔者以网络游戏《大富翁》为例，设计出一款新型的游戏――“化学网游”，详细阐述与分析怎样将化学游戏和网络游戏进行有机结合，并且巧妙地将化学知识融入其中，使学生对新游戏的兴趣远甚于他们过去所喜爱的网络游戏。 　　一、“化学网游”的设计探究 　　顾名思义，“化学网游”就是将化学知识融入到网络游戏之中，即化学游戏和网络游戏的结合体。 　　（一）游戏的来源 　　新时代的学生对网络的依赖越来越重，对网络游戏也是偏爱有加。近几年，网络游戏的推出层出不穷，各种热门游戏让人眼花缭乱，如《英雄联盟》《魔兽世界》等都成为中学生爱不释手的游戏，但这些游戏都过于复杂和暴力，不适合运用到化学教学过程中，所以，笔者选择了一款较简单、容易学会的网络游戏作为“化学网游”的母体――《大富翁》。这款游戏的规则基于经典游戏《大富翁》，同样是以掷骰点数前进，但与之不同的是，这款《化学大富翁》游戏用化学物质取代地名，这些化学物质包括单质、氧化物、酸、碱、盐五种。玩家可以通过占领这些物质占据游戏的优势。另外，与经典《大富翁》是以金钱为衡量胜负的标准不同，笔者设计的游戏是以这些化学物质的卡牌数为衡量胜负的标准。这款游戏可以让学生在享受游戏乐趣的同时对化学物质的基础性质、制备方法以及各种化学方程式有进一步的了解，并加深印象，寓教于乐，有很优良的应用前景。 　　（二）游戏的设计 　　《化学大富翁》是基于传统游戏《大富翁》设计的一款化学游戏，界面如图1所示。 　　1.游戏准备 　　①打印图1； 　　②制作写有常见化学物质的纸牌共200张； 　　③骰子一枚，不同颜色的标志物若干（视玩家个数而定）。 　　游戏玩家2～4人，庄家1人（负责验证化学方程式及问题的正确性）。 　　2.游戏基本规则 　　①游戏开始前，每人随机抽取10张写有化学物质的纸牌，作为初始筹码。 　　②玩家按固定顺序掷骰前进，投掷的数字是几，就向前走几步，第一个停留在写有化学物质方格（如图1所示）的玩家，有权将其占有，条件是回答有关该方格上写有的化学物质的一个随机问题，包括物理性质、化学性质、制备方法、所含元素的电子分布情况等等，这些问题可写在便签上让玩家抽取，玩家在第一次占有方格后，可以立即获取额外的卡牌3张（便签和额外的纸牌由庄家给予）。 　　③玩家若走到已被其他玩家占有的方格上，需要在自己拥有的纸牌中寻找1个能与该物质同时出现在某个化学方程式中的物质，并写出完整的化学方程式，丢弃这张纸牌，方可安全。找到2个可以将这2张纸牌给所在方格的占有者，将方格“买下”，其占有权归自己所有。若找不出这样的纸牌，或者无法正确写出化学方程式，则需将任意2张自己的纸牌给所在方格占有者。例如：玩家1走到CO2上，而CO2归玩家2所有，若玩家1手中有C，并写出C + O2=CO2，在丢弃C这张纸牌后，方可安全；若玩家1同时拥有C和O2可将这两张纸牌交予玩家2，则CO2的所有权归玩家1所有；若玩家1手中找不到物质能与CO2处于同一化学方程式，或者玩家1无法正确写出化学方程式，那么玩家1需要从自己手中选择2张纸牌交予玩家2。 　　④若走到“机会”，可以从“机会”卡牌中抽取一张。“机会”卡牌包括：获取额外2张纸牌、失去2张纸牌、向任意玩家索要纸牌等等奖惩条件，可自行添加。若走到“答题”，需从“答题”卡牌中抽取一张化学问题，这些问题可以自行设计，若答对，获得2张纸牌；若答错，失去2张纸牌。 　　⑤玩家手中物质纸牌用完，则失败，失去所占有的物质并离开游戏；坚持到最后的玩家获得游戏胜利。 　　（三）游戏的应用 　　“化学网游”以卡片作为游戏载体，制作过程方便简捷，因此应用的范围也十分广泛，既可以应用于普通中学化学学科教学、高等教育化学类课程、教师培训进修等以学科知识教学为主的课程中，也可以应用于化学原理探究、实验化学等以学生活动为主的活动课程中，但其最主要的效用在于提高广大中学生的化学学习能力[1]。 　　在化学教学过程中，适当开展这样的游戏，不仅可以将平淡乏味的化学知识变得灵动起来，还可