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浅析教师对学生英语学习的影响 　　“百年大计，教育为本”相继成为我国的一项基本国策。作为一个民族，要国家不断向前进步。必须不断地提升国民素质。所以，作为一门科学英语学习者的教师，是提升全民文化素质的一部分。因此，英语老师是一个承上启下环节，并不是会讲英语就能教好英语，那么简单。语言教学本身是一门科学，又是一门艺术。对不同阶段，不同目的的学习者应该使用不同的教学方法。要以环境“因地制宜”而教，要做到“会教”学生英语而“因材施教”。要科学地、实际地教育学生。何谓：“为人师表”？教师的教学行为在学生中起着很大的作用，对学生德、智、体、以及个人的人生观、价值观、世界观。有着重大影响。教师作为学生的导航灯，在他们生活学习中担着很重要的角色，所谓：“一日为师终身为父”。教师的一言一行都是学生学习的榜样，不但会将教师一些正确的行为进行模仿，也会将教师一些不自主的行为，无意识的不良行为也进行模仿，甚至会将教师的一些不正确的行为歪曲。 　　2.教师教学行为的重要性 　　教师的教学行为，是指教师在教学中传授知识和学生学习知识的共同活动过程，以及外部和内部活动中介与周围环境的相互作用。教师的教学行为可概括为四个方面，即肢体语言亦可称为体态语；语言；神态动作习惯和思维方式即教学习惯。 　　2.1 从肢体语言上看 　　在课堂教与学的过程中，始终贯穿着教师教学行为与学生学习行为的互动，始终渗透着师生体态的交融，隐含着师生肢体的交流。英语的学习，我们不是学习它的理论，我们的目的主要是能通过语言配加肢体动作来与人交往，达到思想的交流，和信息的互会。肢体动作往往是一个人意识的反映。因此，肢体动作也就是一种语言，是无声的语言，而肢体行为是最外显、最直观、最能给学习英语的学生留下印象的一种教学行为。 　　2.2 教师行为中的语言对学生英语学习的态度很重要 　　教师不仅要有丰富多彩的知识，更重要的是具备坚实的基础知识。比如发音的清晰、正确、平稳，音调的变化，流畅而注意停顿，重点的突出，用词准确且达意，语句及其意义完整，避免不必要的重复，信息组织符合逻辑，能总结主要观点，得出结论，声音洪亮。因为教师发错一个音，直接上影响学生用英语与他人的口语，间接上影响了学生英语的听力能力，即用英语与人交流的能力。平时教师也要注意使用语言来提高学生英语的学习，因为学生不仅需要的是一个在课堂上有才有能的老师，在课下也离不开教师语言的表扬与鼓励。 　　2.3 教师神态动作习惯对学生英语学习的影响 　　众所周知，教学活动其实就是一个知情交流的过程。教师神态反映出教师的情绪和心态，教师的喜怒哀乐直接影响着学生的觉悟情绪，教师在教学中会自觉或不自觉地以某种积极或消极的情感流露在学生面前，这种情感除了通过语言和肢体动作以外，还有神态，这个教学中不可没有的表达方式刺激并影响学生英语这门语言的学习。 　　除了上述谈到的一些对学生英语学习有影响的之外，还有就是教师在课前课后平时的一些行为也会对学生英语的学习产生一定的影响。教师要上好一节成功又能有一定收效的课是不简单的，它须在课前课后花上一定的功夫。备好课是讲好课的前提，老师在接受教学任务之后，应认真备好每次课，为教学作好充分准备。课后给学生布置课外作业，并能及时，认真，严格地批改。对学生的作业情况作相应记录，对作业中的共性问题或错误必须向学生作集体讲解和分析。 　　3. 英语教师教学行为的培养 　　3.1 遵循英语学习的规律，让每个学生得到最大的进步 　　英语老师要按照英语整体教学目标的要求，使课堂教学目标的设定、教学过程的设计、课堂活动的评价和教学资源的开发等方面符合学生生理和心理特点，遵循英语学习的规律，适应不同类型和不同层次学生的需要，让每个学生的英语学习在课堂的每个教学活动中得到最大的进步，使他们英语学习中的语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等素养得到同步发展，为他们进一步学习英语奠定好基础。 　　3.2 激发学生学习英语的兴趣，调动学生学习英语的内在驱动力 　　实践证明，学生的学习兴趣越浓厚，学习的积极性就越高，学习效果也就越好。如果教师能把英语兴趣展现在教学过程，并使之变为学生学习英语的一种心理需要，就可以使学生逐渐养成自觉、主动学习英语的习惯。因此，教师要尊重每个学生，保护他们的自尊心和积极性，与学生一起反思学习过程和学习效果，营造宽松、民主、和谐的教学氛围；要创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习、互相帮助，体验合作的必要与合作成功的愉悦；要把课程内容所蕴涵的英语国家的文化介绍给学生，让他们了解中西文化的差异，拓展文化视野，增强学生驾驭英语的欲望；要充分利用多媒体音像教学等现代教育技术提供真实的英语语境，让学生感受地道纯真的英语，激发他们学习英语的热情；要经常组织诸如朗诵、唱歌、表