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浅析运动训练与体育教学中的互补 　　摘要：运动训练中有体育教学的理论知识，体育教学中有运动训练的实践应用，这两者间是互补关系的。运动训练与体育教学相辅相成，是理论教学的需要，也是客观实际的需要，因此进一步加强对其的研究非常有必要。在体育教学中，必须将运动训练与体育教学更好的进行互补，要灵活运用运动训练的手段，对运动训练的项目要进行合理的选择，从而不断推动我国体育教学朝着更高质量、更高水平的方向发展。基于此本文分析了运动训练与体育教学中的互补。 　　关键词：运动训练；体育教学；互补 　　中图分类号：G718文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）10-0334-01 　　1.运动训练与体育教学的概念 　　1.1运动训练。运动训练简单来说，就是在教练员以及其他工作人员的指导下，对运动员进行专项训练，比如身体素质训练、反应能力训练以及运动技巧的训练，来使运动员的成绩不断得到提高。它的特点表现为：a.主要适用于运动员，对运动者的身体素养、体育技能要求比较高；b.运动负荷量比较大，为了达到提高运动者成绩这一目的，运动者必须不断进行高强度的运动训练；C.需要专业的训练方法，只有专业科学的训练方法，才能更好提高运动者的成绩；d.训练效果是通过竞赛成绩来检验的，运动训练的有无效性，运动员的成绩是最好的证明。 　　1.2体育教学。体育教学主要是以学校为主要活动场所展开的，简单来说，就是教师根据新课程改革的标准以及教学任务，向学生讲授体育知识，加以相关的体育运动，使学生对一定的体育知识以及技能得以掌握，从而不断增强其综合素质。体育教学的特点表现为：a.系统性比较强，学生身体的器官以及形态的发展都是按照一定的顺序，比如骨骼的发育情况、肌肉的流畅程度以及是否匀称；其次，科学的体育教学，不仅使学生的身体素质得到提高，帮助其更好的完成学习任务；同时，还会为以后健康的身体奠定良好的基础，从而更好的促进国民素质的提升；b.教育性比较强，一是体育教学中的体育活动，通常都有其各自的教学目的、组织原则、规则标准以及掌握技能，这些都会在一定程度上对学生产生影响，同时体育教学还受其教材选择、教学方法、班级风气、教学条件等影响，这些都在无形中影响着学生，促进学生形成良好的品格，从而让学生终生受益；二是学生在参与体育活动中，会在不经意间表现出自己的思想感情，当教师观察到以后，就可以做到对症下药，比如，培养学生的团结合作以及坚持不懈的意识，让学生养成乐观向上的性格。 　　2.运动训练与体育教学中的互补关系 　　2.1运动训练与体育教学中的差异。从抽象概念上来说，像马拉松，长跑，百米冲刺，跨栏，花样溜冰等赛事项目，是可以归属到运动训练的范畴。运动员在进行运动前一般都是接受了教练的专业训练的，该技能是可以用来竞技比赛的。这是运动训练的大层面，而从小角度来说，像人们自由组织进行的晨跑，登山等活动，也应该属于运动训练。体育教学则更强调理论性，属于高等院校体育学专业的范畴。如体育课、羽毛球课、网球课等，这些与体育相关的课程的开设，都是属于教学的大框架之中，也是发展学生的体能素质的必然要求。 　　从具体目标上来看，运动训练主要是由教练负责，对运动员进行运动项目的指导分析。它的目的主要是为了参加运动类的竞赛活动，而进行的专业训练。开篇全民运动是相对平民化的运动训练，它由普通市民自行组织，自行训练，主要目的是强身健体，放松身心，是人们的体质水平提升的需要。体育教学就有所不同，体育教学的主要指导者是高校的体育教师，它的受众是高校的广大学生。和其他课程的授课方式基本一样，目的是为了引导学生，对体育知识进行了解、认知甚至是研究。体育方面的学分，是国家教育部明文规定了的，体育相关课程也是高校学生的必修课之一。它对于增强体质，活跃思维，促进学生的德智体美全面发展有着重要的作用。 　　2.2两者间的互补关系呈现。 　　2.2.1互补原理的内涵。在当代，互补原理绝不仅仅是作为物理学的一种理论，而是具有更深的更广泛的普遍意义。如今，互补原理可以帮助我们发现对立的事物之间的互补性，在这里，我们不能片面的将互补理解成为各有缺失或者优缺点的两种事物之间的互相补充，而是两种事物的相互联系和统一。 　　2.2.2对运动训练和体育教学二者之间关系的更深入理解。根据互补原理的核心理念，将其引入到运动训练和体育教学中是合理的，是十分有必要的。它能够帮助我们对体育教学和运动训练有了更深层次的了解和认识。 　　运动训练有利于体育教学中增强体质的目标的实现，因为仅仅学习体育知识和技能，没有科学的有针对性的训练，增强体质也就达不到预期目标；而体育教学中的体育知识和技能能够为运动训练提供练习指导，同样的，没有科学合理的知识技能作指导，运动训练就不能有序的进行，这对运动成绩的提高，无疑