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浅议初中语文课堂教学的导入 　　 摘 要：课堂教学导入是一节课的先头戏，它作为最先发送的教学信息，在教学过程中起着铺垫、定向、激发的重要作用，导入的最终目的是为整个课堂教学而服务。俗话说“良好的开端是成功的一半”，因此，我们应想方设法从教学一开始就激发学生的学习兴趣，为自己整节课的教学成功奠定良坚实的基础。 　　 关键词：初中语文;课堂教学;导入;最优化 　　 高尔基谈到创作体会时说：“开头第一句是最难的，好像音乐里的定调一样，往往要费好长时间才能找到它。”文章开头如定调，教学也是如此，上课开始，学生的学习心理准备难免不充分，师生之间难免有一定的心理距离，这时，一定要讲究导入的艺术，来激励、唤醒、鼓舞学生的智力情绪。 　　 一、导入时间的把握 　　 语文课堂导入的5分钟是不可以省略的。前5分钟这一段时间学生思想处于由松弛到紧张的过渡阶段，处于注意的转移和重新分配阶段，这时，最需要教师以最恰当的方式用最短的时间吸引其注意力，激发学生参与学习的兴趣和动机，调动学习的积极性。在一节语文课中，教师就应该抓住开始的这5分钟，采用行之有效的方法将学生的情感准备状态提高到相当的高度，才能确保后面学习的高效。 　　导入的作用 　　 1.引起注意：好的导入如同电影、戏剧的序幕，一开始就有极强的吸引力，在最短的时间内把学生的注意力吸引过来，全神贯注地投入到本篇课文或本堂课的学习中。 　　 2.激发兴趣：好的导入犹如文章的“凤头”，小巧玲珑，能在最短的时间内，安定学生的情绪，激起学生学习的兴趣，让他们带着强烈的求知欲、孜孜以求的心理进入学习的情境中。 　　 3.统领定向：好的导入就像下棋，第一招的出动直接关系到全盘的动向，导入应对整堂课起着统领定向的作用，一开讲就应让学生迅速了解这堂课讲什么、目的是什么、学习重点是什么。 　　 二、导入的方法 　　 这里笔者介绍几种语文课堂教学常见的导入方法，希望能够抛砖引玉，对大家有所启发，在今后的教学中能有所创建，形成自己特有的教学风格。 　　 1.由释题导入：释名物――标题牵涉到了人名、地名、物名，这些又是学生不熟悉的，可从解释这些名物开讲;释题意――有些文题的含意，或者另有所指，教师可从题意开讲，让学生循题识文;释结构――从语法关系方面分析文题，透过文题的结构，帮助学生领会文章的深意。 　　 2.由作者、时代背景导入：所有诗文无不反映了作者彼时彼地的社会生活，又因时因事而发，表达作者的思想感情，为准确理解文章内容，了解作者、写作动机和时代背景十分必要，这有利于学生学习课文，也有利于丰富学生的知识，开拓他们的视野。 　　 3.由文章的风格、价值导入：所谓风格，指作家的思想气质、生活经验、社会理想、审美需求、创作才能等在作品中独特的个性化的稳定的表现。了解一个作家的艺术风格，对学生学习其文章有直接的指导意义，有助于学生认识文章中所反映的社会生活，借以洞察文章寄托的作家的社会理想、审美要求，进而理解文章的主题思想及社会意义。同时，通过评论文章的风格、价值，丰富学生的文学常识，提高文学鉴赏的能力，这也是语文教学大纲的要求。 　　 4.由故事、趣事导入：故事本身有一种吸引人的魅力，学生都喜欢听。教师可结合课文实际，从故事趣事、轶事、寓言、典故、取材原型等方面开讲，激发学生学习兴趣。 　　 5.由音乐导入：音乐导入是语文与音乐的学科整合，音乐导入适宜于每一个年级，可以唱歌曲，可以播放音乐或影碟等，呈现一曲与本节课具有密切关系的音乐，使学生在美的乐声中进入新课，增强其学习欲。 　　 6.谈话激趣导入：这种导入法适用范围广，最为常见，是我们使用频率最多的一种导入法。通过谈话，激起学生学习本课的兴趣，进而引入正课。 　　 7.展示搜集图片、资料引入：展示搜集图片、资料引入，就是让学生把自己课前搜集的图片资料在上课前展示出，通过教师的归纳过度进入课文。这种方法训练了搜集处理信息和动手操作的能力，又能满足其自我表现的心里，对他们理解课文很有帮助。 　　 8.直入法：直入法就是开门见山，直奔主题，它简洁明了，干脆利落，不加任何掩饰。这种导入法在传统的语文教学中为多见。一般表现为师板书课题、释题，然后学习正文。 　　 9.复习导入：复习导入法是我们经常操采用的一种导入方法，通过复习旧课导入新课，温故而知新，加强了新旧知识之间的衔接，承前启后，水到渠成。对于大多数课文我们都可以采用复习导入法。对于课时安排来说，第二、第三课时的复习导入要比第一课时使用的多。复习内容可以听写词语，指名说主要内容，谈自己感受，朗读课文等。 　　 10.提问质疑导入：提问质疑导入就是通过教师或学生围绕课文提出一个或几个问题，让学生带着悬念进入课文。这种导入法易激起学生的求知欲与好奇心，使学生容易进入教学情境当