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浅议如何激发学生的朗读兴趣 　　摘 要：几年来的语文教学，朗读教学一直是我语文教学的一个主线，知识性和情感性在朗读中得到了很好的融合，而且，我更重视对学生朗读情感、朗读兴趣的培养，并不断地总结朗读教学经验，通过多种形式启发引导，实现朗读教学时师生之间的真正互动。以创设优美情境，诱发朗读激情;教师范读引路，唤起情感共鸣;变换多种形式，激发朗读兴趣;注重评价激励，提升朗读水平。从而，让每一个学生都学会朗读，喜爱读书，爱上语文，全面提高语文素养。 　　关键词：朗读训练;朗读情境;教师范读;朗读形式 　　“朗读训练是小学语文教学中一项不容忽视的阅读基本功训练，它是眼、耳、口、脑并用的阅读活动。朗读有助于学生对课文的理解和巩固;有助于学生‘披文入情’，正确领会课文内容的思想感情，并且容情及物，陶冶情操;有助于提高学生的语言表达能力”。然而，在小学语文学习的过程中，却有不少学生对朗读缺乏兴趣，导致朗读能力不高。作为一名小学语文教师，我在教学中深入地体会到，在全面实施素质教育的今天，朗读应是小学语文教改中的焦点之一。几年来的语文教学，朗读教学一直是我语文教学的一个主线，知识性和情感性在朗读中得到了很好的融合。而且，我更重视对学生朗读情感、朗读兴趣的培养，并不断地总结朗读教学经验，通过多种形式启发引导，做到在朗读教学中实现老师与学生之间的真正互动。 　　一、创设优美情境，诱发朗读激情 　　小学阶段，学生的心理发展尚处于不稳定期，他们很多活动往往要靠一定的诱因引导才能更好进行，朗读也是如此，尤其是对缺乏朗读兴趣的学生。针对这一特点，教师只要在教学中充分利用课文插图、幻灯片，课件等手段，有意识地创设优美的情境，就能使学生慢慢沉浸于文本意境中，品味体验，激发学生的朗读欲望，诱发学生的朗读激情，使他们由不情愿到情愿，由被动观望到主动参与，从而热爱朗读。 　　如在《黄果树瀑布》这一课的朗读训练中，教师可抓住本课所具有的感情强烈、想象丰富、语言凝练等特点，利用录像或图片来设置导读片断，让学生对未见过的“银雨撒金街”的奇观来个亲眼目睹。当学生看到瀑布激起的水花，如雨雾般腾空而上，随风飘飞，漫天浮游，高达数百米，落在瀑布右侧的黄果树小镇上，就会真切的体会到瀑布的“奇”;而当他们听到瀑布那“哗哗”的水声则又联想到了千万架织布机的大合奏。从而，使课文中的景物在其心中“活”了起来，让他们产生了身临其境的感觉。在这种富有诗意的优美情境下，学生就容易激发起朗读的欲望。 　　二、教师范读引路，唤起情感共鸣 　　学生对朗读的认知和兴趣都离不开语文老师范读的熏陶与感染，教师抑扬顿挫、绘声绘色的朗读对于学生是一种美的享受和感召，可以点燃学生的情感火花，激发起学生朗读的浓厚兴趣。 　　叶圣陶说“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉......务期尽情发挥作者当时的情感，美读的其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通。”好的范读，能引起学生的想象，唤起他们情感上的共鸣，激发他们朗读的欲望。如：在《在大海中永生》一文中，当读到“飞机盘旋，鲜花伴着骨灰，撒向无垠的大海; 大海呜咽，寒风卷着浪花，痛悼伟人的离去……”时，在学生了解邓小平改革开放、一国两制的政策对我们生活的影响后，我用低沉、略带哭腔的语气，把人民对邓小平的爱表现得淋漓尽致。学生在听老师朗读后，受到了很大的启发，所以再读的时候，都模仿得很像，不仅语气、语调，连老师的表情也模仿到家了。可见，教师的这种现场范读对学生的影响是最直接、最深的，是课文录音所不能代替的，应该“该出手时就出手”，用在学生启而不发的时候，使其成为引领学生进入文本的桥梁。 　　三、变换多种形式，激发朗读兴趣 　　课标指出：阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。朗读教学更是如此，要想学生都能有感情的朗读，多练习，多种形式的读是关键。课堂教学中，教师可变换多种形式，让学生在变化中体味读书的快乐，由此激发起他们朗读的兴趣。如教学《九色鹿》时，教师让学生分角色朗读，指导他们用快速、讨好的语调表现调达的狡猾、伪善、凶恶，用和蔼、轻声轻语的语调表现出九色鹿的善良、勇敢、聪明与冷静。由于有了表现的机会，他们都十分乐意，因此会收到非常理想的效果。 　　四、注重评价激励，提升朗读水平 　　课堂上，我特别注重对学生朗读的评价，而且经常鼓励学生互相评，互相合作，常对读不好的孩子说：“别人的点评就是对你的最大帮助。读不好没关系，老师和同学会帮助你，所以，你要勇敢地站起来。”听老师这么一说，原来胆怯的孩子勇敢了，有信心了。学生读完后，我总要组织学生进行评读，如“你觉得他读得怎么样？”“哪里读得好