浅谈“翻转课堂”教学模式实施中的挑战.docVIP

浅谈“翻转课堂”教学模式实施中的挑战 　　摘 要：在“翻转课堂”教学模式的实施中，将受到几下的挑战：学校作息时间安排问题；学科的适用性问题；教学过程中信息技术的支持；教师专业能力的挑战；对学生自主学习能力与信息素养的要求；教学评价方式的改变。 　　关键词：“翻转课堂”；信息技术；学习能力 　　“翻转课堂”译自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，是指重新调整课堂内外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，让指学生在家完成知识的学习，而课堂变成了老师学生之间和学生与学生之间互动的场所，包括答疑解惑、知识的运用等，从而达到更好的教育效果的教学模式。笔者认为，随着国家教育信息化的进一步提高，班班通、人人通和电子白板（交互式电子白板）等信息化教学手段的广泛使用，这种新型的教学模式将成为今后的主流教学模式，而传统的教学模式必将迎来挑战。 　　一、学校作息时间安排问题 　　国家一直在强调实施素质教育，为学生减负，但限于中、高考的升学压力，很多学校仍以应试教育模式帮助学生努力提高学习成绩。因此，实施“翻转课堂”这种需要学生在课后花费大量时间的教学模式，需要学校在教学时间安排上予以支持。在“翻转课堂”的教学中，教师不应占有学生晚上学习的时间，应该让其有时间观看教学视频。对于不上晚自习的学校，教师要严格控制作业量，学生课后的主要学习任务是观看教学视频和完成少量的针对性练习。对于需要上晚自习的学校，在晚自习的期间教师也不要讲课，让学生在自习课完成翻转课堂的课前环节。 　　二、学科的适用性问题 　　目前国外开展“翻转课堂”教学试验的学科多为理科类课程。理科知识点明确，很多教学内容只需要清楚地讲授一个概念、一道公式、一道例题、一个实验，其学科特点便于“翻转课堂”的实施。而在文科类课程中，如政治、历史、语文等人文类课程，在授课过程中，会涉及到多学科的内容，而且需要教师与学生进行思想上的交流、情感上的沟通才能起到良好的教学效果。 　　那么，如何在文科课程教学中应用翻转课堂模式？这个问题的解决方法是对文科教师的一个重大挑战，那就是提高微课的质量，引起学生的思考。通过微课概括课程中所讲授的基本知识点，阐述相关理论，让学生在课后查阅资料并进行思考，然后在课堂中与教师、同学进行交流探讨，逐步深化理解。宝积中学高中在语文学科实施了翻转课堂教学，在《短歌行》诗歌鉴赏课中，教师收集了影视作品中的视频片段、名家朗读，做了针对这一课的导学案，视频课中除了对诗歌内容本身的鉴赏，还介绍了曹操招揽、爱惜、尊重人才的一些实例。最终，翻转式教学取得了不错的效果。因此，对于不同的学科，教师应该采取不同的策略来完成翻转教学，并根据学生的反馈情况推进教学改革。 　　三、教学过程中信息技术的支持 　　“翻转课堂”的实施需要信息技术的支持。从教师制作教学微课、学生在家观看微课到个性化与协作化学习环境的构建都需要计算机硬件和软件的支持。 　　网络速度较慢是当今制约众多学校开展网络教学的负面因素之一。在实施“翻转课堂”教学时，学校要通过各种途径解决这一问题，例如配置高性能服务器，增大网络宽带的接入量。学生在课后是需要通过电脑和网络进行学习的。对于一些缺乏硬件条件的学生，学校应该提供相应的设备支持，例如学校机房应在课余时间内仍对学生开放。 　　微课制作的质量对学生课后学习效果有着重要的影响。从前期的拍摄到后期的剪辑需要有专业人士的技术支持，不同学科的录像设计也会有不同的风格。实施“翻转课堂”教学实验的学校需要给授课教师提供技术上的支持，并在制作授课录像过程中形成流程化的发布范式，为后续教学微课提供经验。流程化的发布过程是麻省理工学院开放课件运动成功的重要因素之一。此外，“翻转课堂”成功与否的一个重要因素取决于师生、生生之间的交流程度。利用信息技术为学生构建个性化与协作化的学习环境至关重要，其中涉及到教学平台的支持。教师可以根据自己对教学活动的设计选择不同的课程平台。 　　四、教师专业能力的挑战 　　将一种新的教学模式高效地应用在教学之中，教师占据着重要的地位。在“翻转课堂”的实施过程中，教学录制视频的质量、学生进行交流的指导、学习时间的安排、课堂活动的组织，都对教学效果有着重要的影响。 　　加强对教师信息素质能力的培训，在视频录制技术人员的帮助下，录制情感丰富、生动活泼的教学视频，避免死板、单调的讲述。教师在网络教学平台中要引导学生积极的进行交流。通过基于问题、项目的探究式学习，调动学生的积极性、探究性。课堂活动的组织也需要教师根据学科特点来设计。 　　五、对学生自主学习能力与信息素养的要求 　　学生在课余观看教学微课后，自己完成课余练习并在互联网中查找资料，总结问题，然后在课堂中与教师、同学进行讨论。这一切安排