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浅谈一年级数学课堂的有效教学 　　本人从教以来一直担任小学数学教学工作。作为数学教师，提高课堂有效教学策略是我的理想与追求。虽然低年级学生与高年级学生在年龄、心理特点、生活经验、学习能力等方面有一定的差异，但是我认为数学教学理念是相通的。 　　《义务教育数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是数学学习的组织者、引导者与合作者。数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。那么如何提高低年级数学课堂的有效教学策略？下面结合平时的教学实际，谈谈自己的一些看法。 　　一、儿歌、游戏，激发学习兴趣 　　对于低年级学生而言，40分钟的一节数学课，他们很难保证40分钟都保持旺盛的精力。怎样才能让学生感到数学有趣、好玩？为了调动学生的学习兴趣，提高课堂教学效率，课下备课时，我就思考能否编个儿歌，激发学生的学习兴趣。 　　例如，开课第一天，为了让学生养成良好的课堂习惯，我给他们编了这样的儿歌：“上课铃声响，赶快进课堂。书和文具盒放在桌子上，小手放桌上。有发言要举手，声音要响亮。”预备铃声响后，学生口中念着儿歌，就不会交头接耳，也提醒他们做好课前准备。教学“”“”“=”时，他们学会了这样的儿歌：“大口朝前大于号，尖角朝前小于号。大口对大数，尖角对小数。千万别忘掉！”练习时，我让学生言行一致，用食指和中指做出大于号、小于号和等号。比如说，8○9，我说：“举！”全班学生举出自己心中的符号，既形象、有趣，调动学生学习的兴趣，又便于教师了解全班学生对新知识的掌握。 　　游戏对于组织教学很重要。新课开始，为了激发全班学生的求知欲，这个时候游戏导入很重要，可用小游戏激发学习兴趣，但是时间不能过长，因为自主探索新知部分还需花费学生大部分的热情和精力。 　　二、结合生活经验，激活学生思维 　　数学教学要善于联系学生的日常生活，课堂上采用生动有趣、直观形象的教学活动，把枯燥的数学问题与生活情景相联系，把教学与生活结合起来。 　　例如，在教学5-2=？时，学生早在家人的引导下就知道答案是3。如果课堂教学仅仅停留在知道5-2=3这个得数，我觉得吸引不了学生学习的热情，怎么办呢？在此，我提高难度：“你能结合自己的生活经验，说说5-2=3的例子吗？”生1举起小手：“桌子上有5个苹果，我吃了2个，还剩3个。”渐渐地，又有学生举手：“我家有5个人，爸爸妈妈出去上班，还剩3个人。”“我有5本书，借给同学2本，还剩3本。”……学生的思维活跃起来。我趁机引导：“这些生活中的例子都可以用5-2=3来表示，大家感觉5-2=3这个算式的能力怎么样？” 　　学生有的说：“生活中很多事情都可以用5-2=3来表示。”有的说：“算式的本领真强！”这节数学课，学生不仅学会计算，还会应用所学知识解决生活中的问题。 　　三、自主探索、合作交流，提高教学策略 　　在低年级学段的教学中，教师要让学生在具体的操作活动中进行独立思考，鼓励学生发表自己的意见，并与同伴进行交流。教师应提供适当的帮助和指导，善于选择学生中有价值的问题或意见，引导学生开展讨论，以寻找问题答案。 　　例如，《统计》这节课，主要是统计客人、统计鲜花、统计水果。第一次在一班上课时，由于小动物的头像卡片只有一套，我只设计让两名学生上黑板，通过分一分、排一排、数一数的方法，统计出小狗、小猴、小猪这三种小动物的数量，其他学生在座位上观察这两位同学统计的过程。课后，感觉效果不好！ 　　和有经验的老师交流后，我觉得应该让每个学生从数学情境图中整理有用的数学信息，让每个学生经历分一分、排一排、数一数的过程。在二班上课时，我决定采取小组合作的学习方式，统计出三种小动物的个数。 　　先引导学生独立思考：什么方法能一下就知道大象家来了哪些客人，分别有几只？学生想到用分一分、排一排、数一数的方法。然后，让14个小组长从信封中拿出教师准备的动物卡片，引导每组4人在小组中分工合作。当学习过程还给全班学生时，发现他们完全融入数学课堂。生1将这些打乱的动物卡片分类放好；生2将他们从左往右和从右往左横排的、从上往下和从下往上竖排的；生3将统计的结果填到书上；生4跟全班同学汇报他们组是怎么分、怎么排、怎么得到3只小猪，4个小狗，5只小猴。第一小组汇报完毕，其他小组对他们的发言进行补充和评价，大家各抒己见，课堂氛围是轻松、活跃的。 　　实践证明，让学生参与到课堂教学中，经历自主探索、合作交流过程，获得成功的体验，树立学好数学的信心。 　　总之，在小学低年级数学教学中，教师要根据学生的实际特点，运用恰当的方法，合理地进行教学欲设，开