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浅谈中学作文教学流程.doc
浅谈中学作文教学流程
作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。几年来,尽管素质教育新课程改革呼声很高,但是在中考高考指挥棒下的作文教学依然存在很多问题。如作文数量多、效率低;内容上单调枯燥,空洞无物;形式上仿写照搬,无个性特色;或投机取巧,凑背文章;或错字病句,结构简单。总之,这类作文与五光十色的现实生活相脱离,根本谈不上作文教学要面向现代化,面向世界,面向未来。而这恰是素质教育、新课程改革的呼声,是语文素养和科学素养提高的呼声。
如何进行作文教学呢?
一、既依纲照本又广泛接触生活,体现继承优良传统和抓住时代脉搏的原则,充分做好信息搜集整理工作
语文教师在传统作文教学中或只布置作文,或只重讲评作文,无暇顾及学生作文内容的积累。这就造成作文教学脱纲离本,因为九年义务教育语文新课标对作文教学提出全面又具体的要求,可以简括为材料积累,个性自由表达,文章修改三个阶段;另外,现行人教版教材指出,综合性学习中的作文训练是单元写作方法的总结与运用,是单元思想内容的拓展和延伸。故在作文教学中不能丢弃任何环节,也不能舍本而求其次,而应依纲照本,在此基础上,让学生有目的、有针对性、有计划地搜集信息,积累信息,交流信息,上好信息交流课,变一言堂为多言堂,增强学生主体意识,使信息课生动活泼,这就体现了把握时代脉搏这一原则。
那么,信息从何处来?巧妇难为无米之炊,这是问题的关键。
1.从教材中来,第一信息当推教材
中学教材选文大都是古今中外文学中的名篇精品,无论从思想上还是从艺术上都可代表世界文学水准,其中有无数珍品宝藏可供挖掘,可提供写作的必要营养――材料,如写“信念坚强”方面的材料,在《我的信念》中居里夫人用一生的时间,诠释着对信念的不舍追求而取得了骄人业绩;在《荒岛余生》《走一步,再走一步》《伟大的悲剧》中鲁滨孙、莫顿?亨利、斯科特等人的勇敢坚强事迹……学生通过这些选语文不仅可积累丰富多彩的词汇、优美的词名、精彩的片段,还可以学习到各种写作技巧和方法,如《列夫?托尔斯泰》一文中的肖像描写。细细揣摩,耐心品味,益处颇多,收效甚大。
2.从读写中来
读,指持久地读报摘抄杂志;写,坚持写日记,写读后感、观后感。报纸容纳着广泛的政治、经济、文化、科学、教育、军事和生活信息,是社会生活的浓缩,是开阔学生视野、增长学生见识的天地,这便大大弥补了教材的不足。从思想角度看,它对学生思想道德健康成长起着正确的导向作用,可视之为学生的良师益友。由此可见,报纸是学生的精神食粮,堪称学生第二教材,至于杂志,可适当开卷,摘抄积累,写心得体会,这样一来既增大了阅读量,又有利于学生适当练笔。日记则是学生生活的小天地,是学生笔耕的田野,是学生对现实生活思想的凝结。教师应要求学生写,鼓励学生写。写自己,写他人;写校内,写校外。叮嘱学生留心观察生活,勤于思考,及时动笔,养成习惯,深挖滴水穿石,功在不舍的道理。
3.有目的、有计划、有准备地上好语文活动课
语文活动内容丰富,有朗读课、演讲课、信息交流课,教师可进行课外阅读活动,写作活动,参观访问活动,还可深入实地调查。以上一系列活动既可优化教学结构,又可开阔学生视野,增长知识,还可激发学生情趣,陶冶情操,问题的关键在于精心谋划,妥善组织,保障实施。
以上几方面使学生在作文时有序可循、有法可依、有话可说、有事可写。
二、统一要求,照顾个性地布置作文
作文命题必须有一定的准则,按教材要求,每单元都有阶段性、综合性、话题性作文训练,而学生作文实际表明,凡命题符合学生心理,学生易作,爱写;反之,学生则无题可写,无话可说,进而产生厌烦或抵触情绪。故在作文命题时,教师要概括提出阶段作文要求,再让学生提出更符合自身实际的作文命题,充分照顾学生个性,或教师可提供更广泛的参考题目,方便一些学生展开想象,或可提供全命题作文,方便一些学生能有针对性地写作,而不是泛泛而谈。
三、宏观把握,全员参与,互批互评,适当下水,对照范文,及时修改
传统作文教学中,学生作文,教师批阅,在班级容量较大的情况下或其他主客观原因,教师费力劳神,延长作文周期,得不偿失。我认为教师可选择班级作文水平好中差三类各几本,全面评价学生每次的作文情况。接着根据学生实际,可采用同桌或四人小组互阅互评的形式,让学生阅读,从中感悟,学习别人习作的优点,取长补短,发现并修改习作中不足,尝试写一些简短的评语,不断地提高自己的评改、概括能力。互评后看看别人帮助自己修改的内容及评语。这种修改方式是在交流中进行的,有利于提高学生的互改能力、提高学生的鉴赏能力、提高学生的审美能力。
此外,教师在讲读教学中要拓宽学生写作形式,不失时机地加强学生作文的专项训练和综合训练。
参考文献:
尹
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