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浅谈中学历史的挫折教育 　　摘要：随着改革开放的深入，国家制定了九年义务教育，体现了教育为本的理念。在中学学科中，历史学科作为一门人文学科，有着培养学生素质文化的作用。但在中学教课中，历史学科并未受到应有的重视，导致许多中学生对历史发展的混乱淆听。所以，克服在学习中的挫折困难应从以下几点入手。 　　关键词：中学历史；教学；挫折；积极 　　中图分类号：G633.5文献标识码：B文章编号：1672-1578（2016）11-0298-02 　　中学生正处于青春期，抗挫折能力较差，往往会表现出消极的情绪。受挫后的不良情绪反应给学生本人，给家庭社会带来严重后果。因此对当代中学生进行正确的挫折教育，为他们建立有效的防挫折机制，抗挫折压力以实现发展和进步的意义。而中学历史则可以给他们提供其他学科所不能给予的优势，提高他们的综合科学技术水平和素质教育水平，正确引导他们的人生观和价值观。历史学科在探讨社会，经济，政治问题中更具有说服力和感染力帮助中学生实现他们正确人生选择和导向作用。 　　1.中学历史学科在教育学中的地位和作用 　　历史学科所培养的是人综合素质中的重要组成部分。学生步入中学课堂，学课开始加重，学习量开始增多，加之又处于青春的叛逆期开始抗压受挫能力较弱。而历史学科可以帮助他们正确引导人生观以实现自强能力，历史教育可以培养具有世界眼光开放型人才，可以涵养民族精神，增强民族凝聚力等等。历史教育在构建人的思想品德方面具有重要作用。历史课堂是实施科学教育的主要渠道之一，历史学科具有其他学科所不能替代的其国主义社会教育的功能。历史学科具有培养创新人才的德育功能，具有培养起学生综合分析问题，解决问题的智育功能。学习历史课程，可以培育学生历史智慧和人文修养，培养学生的爱国主义情怀和世界观及历史思维能力和人生探讨能力和改革创新的精神，让学生们能够更好地面对未来社会生活中遭遇的挑战和挫折。让学生在未来的选择点更高眼光更长远，不容易拘泥于小结养成良好性格。因此可以看出历史学科在基础教育学中的作用和地位是不容忽视的。 　　2.教师如何在课堂上正确引导教史问题 　　教师成为学生收获知识的重要来源，应注重教学方法和思维水平，应注重激发学生自主学习能力和创新能力，这是帮助学生并激发能力的关键。在历史教学中教师应让历史学科更好的去贴近实际的生活，应用古今，激发学生的兴趣。教师要在充分发挥主导作用前提下，让学生主动参与，积极的思考，多亲身实践，多培育学生的自我意识、竞争意识和创新意识；并且主动发挥学生的自我调控能力和社会适应能力。让学生主动参与教学和课外的活动，学生只有在自身的体验中学习历史才能实现培养的过程从而达到提高人文素质学业水平的目的。教师要做到以教为目的，让学生主动去学，并做好学生在学习道路上的导师不可抹灭学生自主能力和水平。在这样的过程中教师要多发现学生优点，引导他们进行正确历史观点做学生坚强的后盾和守护者。只有相互齐心协力，做到师生互助友好教学，才能提高历史教学的质量水平和效率，在教学中积极探索更有利于学生发展的教学模式。教师要改变以往的传统教育模式，不能以考试为目的把学习僵化，积极开展学生的积极性和主动性。在课堂上，让教师成为学生主动学习的指导者和组织者，明确学习目标，同时也注重学生学的过程，注重教学的成果。学生即是认知的主体，同时也是发展的主体。如何在教学中发挥学生在教学过程中与教师互动，如何自觉的与教师的历史知识点发生共鸣，激发和调动学生在学习过程中的积极性，倡导学生勇于提出问题，并一同与教师在学习过程中努力的寻找解决的方法和讨论相应的方案。把死记硬背的和被动式的学习方法，变为主动学习，探究学习方法。培养学生学习历史的兴趣。 　　3.学生如何用正确心态对待学史问题 　　中学生处于青春叛逆开始，遭遇挫折便会产生消极心态，对学业提升和个人的成长和发展都是极为不利的在学习过程中除了教师的引导作用学生自身的心态也是很重要的。学生要明白学习历史的重要性和优点，学习历史可以获得具有明确的人生目标和导向的作用，去明确自己的人生理想等等，可以在学习的过程中发现古人的良好美德、高尚品格、和一些做人的道理这对于学生自身以后发展来看是不可估量的。学生是以借鉴的心来看待自己的不足之处能够更好地提高自身的水平和素质。学习历史可以学习古人的智慧和生存的法则，在现如今激烈的社会竞争中拥有比别人更多的智慧是提高生存能力的关键，这样还会使遭受挫折和烦恼的几率也就会减少，同时获得成功的概率也就越高。我国古代先哲历来重视智慧的培育，比如孔子而言就认为智慧的培育是天下之达德，智者不惑，在智慧的帮助下也能使学习更为轻松。学习历史可以使学生抗挫能力抗打击能力增强，在历史上每一个成就事业的人，舞步经历挫折，但同时在苦难的同时带着积极、乐观的态度在面对的同时也