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论小学生作文教学的目的──学习叶圣陶作文教学思想笔记（之一）最近我又重读了叶圣陶先生关于作文教学的论述。叶老对作文教学论述得非常系统、明确、深入、细致。今结合自己的认识体会，写成八篇读书笔记，提出来和小学语文教师们共同研讨。 先谈谈小学作文教学的性质和目的要求。 目前，小学生作文水平不能令人满意。除少数学生作文不感困难外，大部分学生认为作文难，写不好。即使少数作文水平略高的学生，作文中也有真、假。所谓真，即写的是自己的真情实感；所谓假，写的多为空话、假话、或抄别人的话。我的一位朋友曾调查4所城镇小学六年级上学期中上等学生42人的作文（抽查）。其作文材料的来源，基本上写自己所见所闻的仅3人，占调查人数的7%；半真事半编的（学生语）4人，占调查人数的10%，基本上编的或抄范文的35人，占调查人数的83%。被调查的人数虽然很少，但经过做工作，学生们讲的都是实话。尤其到毕业班，大多数学生都准备出若干篇范文，如写人的、写事的、写景的等。有的是在家长的帮助下写成的；有的是抄作文选上的……。学生把这些范文背下来，以应付毕业升学考试。这样，又怎能考出真水平呢？所以出现了毕业考试作文成绩优秀的学生，有的到中学后，作文水平并不理想的怪现象。小学生作文实在令人堪忧。追其原因，根本上是“应试教育”的影响。但从作文教学本身看，也确实存在一些问题。其中对小学作文教学的性质和目的要求认识不清是主要原因。 小学作文教学必须明确小学生作文和成人写作的区别。小学生作文是习作，习作不同于创作；习和创之别，习作是在教师的指导之下学习作文。虽然要求学生自能作文，那也是在教师指导之下，不断克服困难，不断提高，逐步达到自能作文。在教学实践中，小学生作文的定位是有问题的，表现在：（1）超习作。习作是学习作文。而有的教师、家长要求学生不用学就会天天写出好文章。（2）超目标。目标要求能写的具体、明确，文从字顺的表达自己的意思。可是学生的作文如果思想提得不高，语言不生动，就认为作文不合格。（3）超阶段。一二年级就要求作文，三四年级就要求作文能够发表。小学生作文是有阶段性的，各学段都有具体要求。（4）超年龄。低龄孩子如果过早接受超越年龄的训练，很容易失去作文发展的最佳期。小学生作文成人化，就是说，小学生作文定位较高，由于要求过高，因此有的学生就采取了抄文的办法。这是不利于真正提高作文教学水平的。 小学生作文是一个练习过程。其教学目的，正如叶圣陶先生早已指出的：“小学作文教授之目的在令学生能以文字直抒情感，了无隔阂；朴实说理，不生谬误。至于修词之工，谋篇之巧，初非必要之需求。能之固佳，不能亦不为病。”《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版，第285页。这段话明明白白地道出了小学作文教学的目的要求。其包含以下几层含义。 一　小学生作文必须真实 培养学生用祖国的语言文字表达自己的真情实感，是小学作文教学的根本目的。叶老非常赞赏鲁迅关于作文秘诀的四句话：“有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄。”并认为有真意是最主要的，后三句是表达真意的障碍。“直抒情感”就是心中怎么想，口中就怎么说；口中怎么说，手就怎么写。用我口说我心，我手写我口，才能达到文有真意。 要直抒情感，达到文有真意。一要感情真实。要表达自己的思想认识，表达个人的情感。不论思想或情感都是因人而异的，不能强求一律。同一个问题，每个学生应表达出不同的思想认识和情感。只有“心有所思，情有所感”，而后才能作文。若无真情实感，就没有必要作文。果真确有要说的话，才能写出自己的感受。二要材料真实。作文的内容应该是自己的积蓄。同一个文题，由于每个学生的积蓄不同，写出的文章也是各式各样的。“对于学生作文，标准不宜太高”，只求“学生所写的必须是他们所积蓄的。只要真是他们所积蓄，从胸中拿出来的，虽与他人所作大同小异或不谋而合，一样可取；倘若并非他们所积蓄，而从依样葫芦，临时剽窃得来的，虽属胜义精言，也要不得。”《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版，第371页。叶老对学生作文依样葫芦和剽窃批评得如此尖锐，可见小学生作文写出诚实的话、真实的话、自己的话那么重要。三凡是真话、实话要有客观标准。叶老特别指出：“真话、实话不仅要求心里怎样想就怎样说，怎样写。譬如不切合实际的认识，不解决问题的论断，这样那样的糊涂思想，我心里的确是这样想的，就照样说出来或者写下来，这是真话、实话吗？不是。真话、实话还要求有个客观的标准，就是准确性。无论心里怎样想，必须所想的是具有准确性的，照样说出来或者写下来才是真话、实话。不准确，怎么会‘真’和‘实’呢？‘真’和‘实’是注定跟准确连在一起的。”《叶圣陶教育文集》第三卷，人民教育出版社1994年版，第445页。语言的准确性是和学生思想认识的正确性分不开的。 当前的小学作文教学对这一条贯彻得很不够。表现在：（1