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浅谈初中地理学法指导 　　摘要 如何让学生掌握学习的方法，培养学生自主获取知识的能力，这已是当今初中地理教学的一个重要课题。文章结合对学生学习方法指导的思考，研究与实践，谈一些看法，以求教于同行。 　　关键词 初中；地理；学习方法 　　一、学法指导的基本原则 　　（1）基点性原则。学法指导首先应调查研究掌握学生学习心理与非智力因素的情况，调查研究学生学习环境，学习习惯和已有的学习方法的情况，调查研究学生智力因素与学生学习水平的情况，以便创设学法指导的最近区域，加强学法指导的针对性，这是学法指导的起点与前提条件。 　　（2）渐进性原则.学法指导应遵循“实践―认识―再实践―再认识”的认识规律，一步一步推进，一环一环夯实，体现年段特点，针对学生自身特点，结合教学内容特点，循环往复，螺旋式上升，消除随意性与盲目性，严防“灌学法”式的拔苗助长与急于求成。正如巴甫洛夫指出的规律“循序渐进，循序渐进，再循序渐进”。 　　（3）学生性原则。教师心中始终要有学生，要注意克服“重教轻学”，“管教不管学”与“灌学”的现象，树立指导学生学习方法的意识，着力在“教”与“学”之间找到最佳结合点。这种最佳结合点要求以学生自己参与教学过程，研究学法，总结学法，创新学法为主，突出教师给学生学法指导上的导，并在学生直接参与中逐渐强化学生学习方法的意识，逐渐让学生形成习惯，逐渐让学生掌握学习方法，这既是学生学会学习的关键，也是学生终身受用的“点金术”。 　　（4）层次性原则。由于学生间学习方法的差异的永恒性，形成了指导学生学习方法的层次的永恒性.因此应把学生间的这种差异当成一种资源来开发，在开发中分别对不同的学生的学习方法进行不同的指导，促使每个学生都能扬长避短，并逐渐让学生领悟到适合自己的学习方法，形成具有自己特色的学习方法。这既是学生“能学―会学―善学”的关键，也是学习方法创新发展和形成学生个性特长的途径。 　　二、学法指导的基本策略 　　美国未来学家阿尔文?托夫勒认为，“未来的文盲不再是不识字的人，而是没有学会学习的人。”这就要求教师不但要有较强的学法指导意识，而且要有的放矢地对学生学习方法的指导，并且要长期坚持下去，以促进学生实现“被动学习”向“主动学习”转化，实现“学会与能学”向“会学与乐学”转化。 　　1.在常规教学中指导学法 　　（1）领悟学习方法。叶老曾经说过“教材无非是例子”.在常规教学中指导学法，首先就要充分利用这些“例子”，通过引导学生对“例子”的认识剖析实施学法指导.比如地理教材中，有很多节教材本身就揭示着学习方法，教与学的一项重要目标就是要让学生从中领悟，观察，比较，归纳与总结等一系列的地理学习方法。 　　（2）揭示学习规律。在教材处理，教法选取，课堂设计与课堂教学，练习与作业等整个教学过程中，都要注重“学法指导”，都要渗透学法指导，这是“学法指导”的主体渠道。 　　在教学过程中，由表及里，揭示学习的通理通法，这样才利于学生执简驭繁，指导学习实践。 　　（3）培养良好的学习习惯。学生养成良好的学习习惯，是学生学会学习的关键，因此教学过程中，注意培养学生五种基本习惯，既指导学生认真预习，养成良好的预习习惯；指导学生专心听课，养成勤于思考的习惯；指导学生科学复习，养成良好复习的习惯；指导学生积极参加课外活动，养成课外坚持学习的良好习惯。 　　2.在诊断失误中指导学法 　　学生在学习过程中失误是常有的事，关键在于如何从平时答问，课堂上，课外作业，考试的失误中找到“基础”上的失误，找到学习方法上的失误，看到教师对学生学习方法指导上的失误，并针对不同层次的学生的失误程度，采取或集体或个别的指导方式，给以学生方法上的矫正指导，以帮助其真正懂方法，补缺漏，促提高。 　　3.在总结推广中指导学法 　　有的学生，尤其是优生，他们在平时的答问，课堂练习，课外作业，考试中，总会出现一些较好的学习方法或创新的因素，教师要善于并及时抓住这些好的方法或创新因素，不仅要对学生给以表扬，鼓励，而且要注意帮助其总结学习方法，并且还应在班级或学校或更大范围内推广，在推广中进一步完善创新学习方法，让不同层面上的学生都能真正获得对自己有用的学习方法。 　　4.在专项训练中指导学法 　　在学生对学习方法有一些了解时，还必须要通过有意识的训练过程，使之真正过手，内化成一种学习能力，这就必须要通过一些专项训练活动去实现。教师在组织开展专项训练时，还必须根据不同年段学生了解学习方法的特点，制定计划，形成系列，讲求实效，突出重点，有目的地训练学生根据不同学习内容灵活选用不同的学习方法，并能对正确的方法既要借鉴，吸收，更要在训练过程中，在应用过程中进一步研究总结与创新发展。 4