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浅谈低年级逻辑思维训练的具体策略.doc
浅谈低年级逻辑思维训练的具体策略
[摘 要]当前,低年级学生语言表达存在严重的逻辑问题,主要原因是教师在日常教学中缺乏有效的逻辑思维训练。在具体教学中,我们要准确理解教材内容,引导学生辨别词与词之间、句与句之间、段与段之间的关系,明白它们都是按照一定的顺序进行组织排列的。只要这样长期坚持,就能有效训练学生的逻辑思维能力,提升他们的语言表达能力。
[关键词]逻辑思维 具体策略 低年级 词组 句子 段落
[中图分类号] G623.2 [文献标识码] A [文章编号] 1007-9068(2016)31-030
当前,小学低年级学生的语言表达存在严重的逻辑问题。出现这种情况,除了与学生的年龄、心理等有关外,更重要的还与教师教学中逻辑思维训练缺乏有关。因此,教师应借助教材范文,有意识引导学生进行逻辑思维训练,以有效提升学生语言表达能力。
一、充分运用词组顺序逻辑,进行有效训练
词语是构成文章的基础。在写作中,学生经常会遇到一串词语。对词语之间的顺序,就要根据生活常识、事情发展规律等关系进行排列。这样表达既有条理性,也符合生活的常理。而这种技能需要在日常教学中,结合具体的环境,进行有机渗透。比如,教学《小白兔和小灰兔》这一课,可以这样展开:
(投影显示:小白兔常常给白菜浇水,施肥,拔草,捉虫。白菜很快就长大了。)
师:孩子们,小白兔种白菜,具体有哪些农活需要做?
生(集体):浇水、施肥、拔草、捉虫。
师:不错,谁来做一下这几个动作?(学生表演)
师:想一想,这几个词语能不能颠倒呢?
生(集体):不能!
师:为什么?
……
日常教学中,对连续排列在一起的词语,教师可以引导学生就其顺序进行辨析,让学生明白:词语之间有一定的关系,稍不留意就会出现表达顺序的错误。
二、充分挖掘句子关系逻辑,进行有效训练
段落是由句子组成分的,要理解段落大意,就要弄明白句子与句子之间的关系。这也是低年级阅读教学的重点。因此,低年级的阅读教学,首先是让学生明白每一句话的意思,明白一个段落主要内容是什么、中心句是哪一句;然后,让学生分析句与句之间的关系,明白为什么要先写这一句,清楚句子之间的逻辑关系。比如,教学《葡萄沟》这一课:
(多媒体出示:葡萄种在山坡的梯田上……让你吃个够。)
师:谁来说说,这一段话共有几句话?(四句)
……
师:如果每一句话都用一个词语来代替,分别是――
生:梯田、枝叶、葡萄、老乡。
师:这几个词语,这几句话能否颠倒吗?我们好好想一想。
表面上看,句与句之间关系并不严密,但是细一分析,就发现它们之间关系很严密。因此,在教学中引导学生分析句与句之间的逻辑关系,不仅有助于学生理清文章内容,准确把握文本主题,而且还能强化他们逻辑思维训练,有效提升他们的言语表达能力。
三、充分整合段落之间逻辑,进行有效训练
阅读教学的最终目的是让学生能够学会运用语言。因此,在阅读教学中,教师要引导学生对文本内容进行概括,明白段落之间的关系,并对此进行语言迁移,学会谋篇布局,从而实现逻辑思维的有效训练。比如,教学《狐狸与乌鸦》这一课,这样展开教学:
师:我们来学习课文,看一看狐狸一共说了几句话?
生:三句。
师:具体说说?
……
师:这三句,你们发现了什么?
生:一句比一句长,一次比一次好听。
师:是的,那这三句能否颠倒呢?
生:不能,狐狸的话应该越来越好听,越来越精彩,这样才能把肉给骗到嘴。
案例中,狐狸的三次说话,很明显不是并列关系,而是一种立体的递进关系。这样的关系使故事越来越精彩,内容也越来越吸引人。教师引导学生分析它们之间的逻辑关系,便于学生理解文本主题的同时,对学生逻辑思维也进行有效的训练,从而提升其表达能力。
总而言之,对学生进行逻辑训练,我们要在平时教学中,准确理解文本的内容,引导学生进行分析,辨别词与词之间、句与句之间、段与段之间的逻辑关系。只要这样长期坚持,就能有效训练学生的逻辑思维能力,提升他们的语言表达水平。
(责编 韦 雄)
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