2019-2020年六年级语文上册 为“我不能”举行葬礼教案 冀教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 为“我不能”举行葬礼教案 冀教版 教学目标： 知识与技能： 1．正确认读2个要求会认的生字，掌握8个要求会写的生字。 2．能正确、流利、有感情地朗读课文，能用简洁的语言概括课文的主要内容。 3．联系课文有关内容，体会顿号、引号、省略号、破折号的用法。 4．结合课文，联系生活实际，帮助学生树立自信乐观的生活态度，积极应对生活中的种种挑战。 过程与方法： 1．自由解读，批注读书，抓住重点句段，与文本充分对话，领会文本的内涵。 2．开展实践活动，用自己的方式为自己的“我不能”举行一个葬礼。 情感、态度与价值观： 通过学习，对学生的学习生活产生积极的影响，明白自信对自己成长的意义。让每个学生树立自信，怀着一种积极乐观的态度去迎接生活的挑战。 重难点分析： ??? 唐娜老师的做法于新奇中透着睿智，平凡中彰显着深刻，教学中要通过情境创设让学生理解唐娜老师的意图。 ? 学习课文就是学习做事，学习做人，教学时要与学生的生活实际联系起来，充分利用文本为我们提供的教育资源，让学生认识到“我不能”不是一个事实，只是一种态度。生活一定要冲破自卑的束缚，消除自卑心理，养成自信的心理品质。 教学过程与设计说明： 教学过程 设计说明 第一课时 一、理解“葬礼”，导入新课。 1．学生谈平常的“葬礼”是什么样的？有什么意义？ 2．教师引入：今天我们随着唐娜老师的安排去参加“我不能”的葬礼。 二、初读课文，整体感知。 1．指名读文，纠正读音。学生思考：文章讲了一件什么事？ 2．概括课文的主要内容，说说文章的表达顺序。 3．以小标题的形式概括围绕“我不能”文章可以分为几个部分。 预设：（基本归纳为）写下“我不能”、埋葬“我不能”、摆脱“我不能”三部分。 课件展示 三、细读全文，抓住重点句段，深刻领会文章内涵。 1．阅读第一至七自然段，了解唐娜和学生一起写下“我不能”部分，感受孩子的兴奋和喜悦。 本环节要把握的随机性问题： （1）第一自然段“莫名的兴奋”、第四自然段“认真”中能感受到什么？ （2）每个人写下了那么多“我不能”，你感受到什么？ （3）唐娜老师为什么要和学生一起写？ 2．阅读第八至十六自然段，了解唐娜和学生一起埋葬“我不能”部分。 本环节重点注意点： （1）领会唐娜老师要学生一起挖坑的安排中蕴含的教育思想。 （2）学生充分朗读唐娜老师的悼词，结合文本和自己的生活谈谈“我不能”给人们的生活带来的影响，同时设想与“我可以”、“我愿意”、“我立刻去做”相伴后，生活将会发生怎样的变化。 课件展示 3．阅读十七至十九自然段，了解摆脱“我不能”后，学生和“我”的生活的变化。 本环节主要注意点： （1）默读课文，了解学生当时的情况和以后情况的变化，以及“我”的生活中的态度。 （2）注意感受孩子的心情和墓碑的意义。 四、深化认识，领悟唐娜老师的用意。 1．学生结合全文讨论：大家埋葬的是什么？领会唐娜老师的用意。 2．学生用自己的语言评价一下唐娜老师。 3．学生坚定地朗读唐娜老师的悼词的最后两个段落。 课件展示 ? ? 诱发读者的兴趣，开展具有深远意义的阅读历程。 ? ? ? ? ? 整体把握文本的内容，加强概括能力的训练，使文章的条理性更清楚。 ? ? ? ? ? ? ? 抓住重点词句，用心灵沟通心灵，体会情感与情境。 ? ? ? ? ? ? ? 领会文字背后的意思，既要读通又要读懂，更要读到人物的心里去。 ? 把语言文字的可延展性的意思读出来，想象开去，培养学生的联想能力，让他们能够通过生活经验理解扩展文本。 ? ? ? ? ? 情由心生，观察情境变化，领会人物心情变化。 ? ? ? ? ? 学习由文字的阅读转换至人物的评价和感情的挥发，这是从浅层次的理解转至深层次的感悟。 第二课时 一、回顾上课所学，衔接先后教学。 1．学生回忆文章讲了一件什么事，是按照什么顺序讲的。 2．学生谈唐娜老师的用意。 课件展示 二、讲故事，记名言，了解自信的重要性。 1．教师讲关于自信的故事，学生谈谈听出了什么。 课件展示 2．学生交流自己搜集的关于自信的名言，并大声朗读记忆。 课件展示 三、联系学生生活实际，举行“我不能”告别式，撰写座右铭。 1．教师和学生结合文本，谈谈自己的“我不能”，并用自己的方式为自己的“我不能”举行一个告别式。 2．教师讲授“座右铭”的写法，并和学生一起撰写自己的座右铭，增强“我能行”的情感体验和激励作用。 ? ? 及时复习，沟通两课时教学。 ? ? ? ? 扩展学生的阅读资源，开阔学生的心胸，增进学生的理解。把文章的外延扩大，把教育与教学的机制发挥完整。 ? ? ? ? 学文更要学做人，由文本及自身，培养学生的自信心，达到文理与实践的统一。 ? 搭建阅读教学与作文教学的桥梁，让学生的表达有依据，情感有基础。 附送： 201