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浅谈初中英语词汇教学 　　中图分类号：G633.41 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2016）21-0015-02 　　现代英语的词汇总量已达到200多万，是世界上词汇量最大的语言，而且随着社会发展不断地更新、扩大。单词是初中英语教学的重要组成部分，是构成句子最基本的要素，不掌握单词就谈不上听、说、读、写，从而失去了学习英语的兴趣。因此，如何在单词教学中培养学生的思维能力，使学生主动地、自觉地记单词，是我们每个英语教师应该不断思考的一个问题。本文拟遵循英语词汇教学原则，就此课题作一探讨。 　　一、词汇教学的重要性 　　1.就语言自身来讲，词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。掌握足够的词汇是成功运用外语的关键。一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。 　　2.就教学来讲，单词是初中英语教学的基础，是构成句子最基本的要素，学生不掌握单词就谈不上听、说、读、写能力的培养。没有词汇知识的保证，再聪明的学生学习英语也只是做“无米之炊”。 　　3.就学生学习来讲，词汇是学生英语学习道路上的最大的“拦路虎”。英语词汇不但数量大，而且非常活跃，随着人类社会不断地发展变化，语言也不断发生变化，其中词汇的变化最快、最明显。新词的不断出现，如：hippie（嬉皮士）、clone（克隆/复制品）、special economic zone（经济特区）。旧词又增添了新意，一词多义的现象更加普遍。如：runs on the board（榜上有名），cowboy（莽撞鬼/标新立异的人），catch you later！（再见！） 　　英语词汇的多变性让学生望而却步。中学英语课程标准对初中单词教学的要求是：理解和领悟词语的基本含义以及特定语境中的意义，运用词汇描述实物、行为、特征，说明概念。不少学生有许多困惑：单词难记，学了却不会运用，表达能力差等。特别是乡村中学的学生，他们接触英语的机会较少，学了又没有较好的语言环境去运用。 　　二、当前初中英语词汇教学中存在的一些问题 　　1.我们的学生来自乡村，他们的英语学习就是课堂上听老师讲并不很标准的口语，读教材上的几篇课文，记忆课本里面的单词，然后就是按照老师讲的语法无休止的做练习题，除此之外，他们接触英语的机会几乎为零。本来就是死记硬背的单词，背了又没有较好的语言环境去运用，因此单词学了很容易就忘掉。慢慢地，学生就对英语失去了兴趣。记单词也成了学生最头疼的事情。 　　2.教师讲解重词汇的字面意义，轻词汇的文化内涵。只按照课后的词汇表，详细地讲解单词的拼写、音标、词性和搭配等，对于单词的文化背景却只字不提，觉得这些一点也不重要，多讲反而浪费了上课的时间。殊不知，多讲解一些文化习俗的知识，既开阔了学生的视野，更激发了学生的学习兴趣。 　　3.教师按部就班地教单词，均衡用力，没有主次。在课堂教学中只教课本出现的单词，很少联系学生的实际生活。适当地扩展一些课外的相关内容，可以不断地激发学生的求知欲。 　　有的教师在教学中对每个单词都同等对待，都一股脑儿地传授给学生，没有明确地告诉学生哪些单词只要求能听懂，哪些单词要求能听、读，无形中增加了学生的负担。 　　三、词汇教学的方法 　　1.借助实物教学 　　这种教学方式直观，符合初中学生的心理特点。单词和实物的结合，既克服了记单词的枯燥，又激发了学生兴趣，能让学生在轻松活泼的氛围中记住单词。在教学七年级上册第二单元的单词时，我一边出示钢笔、铅笔、文具盒、直尺、橡皮等实物，一边教学单词读音并让学生拼写，学生根据这些实物很快就掌握了pen、pencil、pencilcase、ruler、book、eraser等单词。此外，我还用贴标签的活动，巩固所学单词。我让学生把单词写好，贴在相应的学习用品上，每次用到这些学习用品，他们都会不经意记上一遍，就能更好地记住这些单词。 　　2.借助多媒体 　　多数单词是不便利用带进课堂的实物进行学习的，我们可以借助多媒体，更容易激发学生的兴趣，触发他们的想象力。漂亮的图片，配以对应的音乐，更能引起学生的视听参与，会在短时间识记理解单词，这种形式很有生命力。在教学七年级下册第九单元时，我放了几个图片，如周星驰的《大话西游》，学生看完这个图片就哈哈大笑，我立即就引入了comedy（喜剧片），接着学生很快就掌握了funny（好笑的）。第二个图片是《功夫之王》，照此方法学生学会了actionmovie（动作片），也学到了exciting（刺激的）。 　　3.音义结合学单词 　　在教学coffee（咖啡）、sofa（沙发）、salad（沙拉）等单词时，我利用了这些外来词汇的英语发音和汉语发音相似的特点，让学生根据汉语发音记住了这些