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浅谈初中英语阅读教学中的训练方法与技巧 　　摘 要：阅读作为初中英语教学中一项重要组成部分，其重要性不言而喻。目前我国初中英语阅读教学中仍然存在教学方式单一、模式陈旧以及学生学习兴趣不浓的问题，严重制约了初中英语教学水平的提高。随着新课程改革的不断深入，已经探索出一些全新的初中英语阅读教学训练方法和技巧，有效提升初中英语教学水平。 　　关键词：初中英语；阅读；方法；技巧 　　新课程背景下初中英语已从传统的知识型教学方法向全新的语言交际运用型教学方法转变，因此，应当采用全新的阅读方法和技巧。根据以往经验可知，有效思维训练能有效提升初中英语阅读教学水平，顺应社会发展的需求。本文以有效思维训练为例探究初中英语阅读教学的训练方法和技巧，并提出针对性 　　建议。 　　一、注重问答结合 　　目前初中英语教师在进行阅读训练时多采用问答的教学方式，问与答共同构成了英语阅读教学的方法，尽管如此，“问答”教学方式仍然存在着许多不足之处需要加以改进。教师在英语阅读教学中主要扮演引导者的角色，如何发挥该角色的作用是教师面临的主要难题，其中如何“问”是教师的难题之一。有效的提问不仅能激发学生的学习兴趣，发散学生思维，还能勾起学生对英语知识的求知欲。但如果教师提问一些低效率甚至无效的问题，非但达不到提问的目的，还会削弱学生学习的积极性，久而久之，学生产生厌烦的情绪，不利于教学水平的提高。 　　例如，在学习人教版八年级上时，会学到What is the matter这个语句，与该语句相近的有What is the trouble/the problem/wrong with sb/sth，但如果此时教师讲解这些与该句相近的表述时，学生会感觉十分陌生，超出了学生回答问题的能力，同时也侧面反映出教师的专业素养。但如果教师将该问题进行迁移，在八年级下学期学习完Unit 7之后引出上述相近的表述，则会取得更好的教学效果。不仅能拓展学生学习的知识面，同时还能活跃学生思维，充分调动学生学习这部分知识的兴趣。 　　二、思维指导 　　传统初中英语阅读教学中，教师一般采用学生在规定时间内完成一定阅读量的方式来达到阅读训练的目的，整个教学方法看似很出色，实则学生并没有参与到阅读思维训练中，对学生阅读能力的提升帮助十分有限。因此，教师要积极转变教学观念，在阅读之前帮助学生明确阅读目标，不仅仅是完成课后题，更重要的是培养学生的阅读能力，培养学生的阅读思维。 　　例如，人教版初中英语教材中有多篇课文，教师可以引导学生正确朗读这些课文，在朗读的过程中注意一些类似never give up，by bus，so-so等书面指令的短语。学生在阅读的过程中不可避免会遇到一些较难的单词或词语，教师应适时指导学生用简单的工具书进行自我解决，通过自己的努力找出正确的含义。当学生的阅读量达到一定标准后，学生遇到陌生单词或词语可以结合上下文进行分析和理解，而不再是依靠工具书。为了有效拓展学生的思维，学生在阅读完一篇文章后，教师可以让学生对文章进行续写，不仅能延伸思考训练，还能锻炼学生的写作能力，对学生阅读能力的提高也有一定的促进作用。 　　三、强化训练 　　初中英语阅读教学中教师更要注重学生的阅读训练，让学生在实践中全面掌握单词和词汇的内涵，提高学生语言的驾驭能力。同一词汇在不同语境中可能会有不同的含义，教师在讲解过程中不可能将所有含义都讲解到，需要学生在阅读中自行分析和理解，在实践中应用所学词汇。 　　例如，人教版初中英语阅读中经常遇到“pick up”这个词组，在“He picked me on my way home.”中，该词汇表达的是“顺便载我一程”的意思。而在“Pick yourself up and brush yourself down.”中表达的却是“自己爬起来，把衣服掸干净”的意思。所以，不难看出同一词汇在不同语境中的不同含义，如何精准地把握每一个词汇的含义十分重要。对于初中英语教学来说，所有的词汇和语句都是连贯和持续的，通过阅读将所有信息传递给大脑，大脑通过汉语思维将英语转化为学生常用的汉语内容，大脑处理的过程就是学生阅读的过程。简单的阅读不能将所有信息准确完整地反映在大脑中，不能达到阅读的最终目的，可见阅读的方法十分关键。初中英语阅读训练的目的就是通过多次反复的训练培养学生的思维，让学生在阅读中就能把握文章的主旨。这种思维模式学生本身并不具备，而是在日积月累的训练中逐渐形成，因此，在日常学习中培养学生英语阅读思维很有必要，同时更要注重训练的方法和 　　技巧。 　　总之，初中英语阅读教学中，培养学生阅读思维是关键，只有在学生头脑中形成一种阅读的思维，才能真正提升初中英语教学水平。随着新课程改革的不断深入，传统英语教学中的方法已经难以顺应现代社