浅谈初中语文教学适应课改的几点思考.docVIP

浅谈初中语文教学适应课改的几点思考 　　【摘 要】很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。本文就目前语文教学的现状，进行了有针对性的分析，并结合多年的教学经验，从四个方面谈谈自己对语文教学适应课改的几点思考。 　　【关键词】初中语文 教学现状 教学改革 分析思考 　　目前很多中学语文教师为了在中考中取得优异的成绩，提高升学率，都不得不围绕着中考指挥棒而展开教学。教师整日忙于研究中考题型，寻找教学捷径。因此，不可避免的进行“填鸭式”地传授知识，课堂上教师占据了主导地位，学生只能被动地接受知识，教师教的辛苦，学生学得枯燥，乏昧，这与中学语文课堂教学改革、实施素质教育背道而驰。新课程对课堂教学提出了严峻挑战，为适应新课程的变化，教学改革必须努力实现新的突破。课程改革的核心环节是课程实施，而课程实施的基本途径是课堂教学。因此，当课程方案一旦确定，课堂教学改革就成了课程改革的重头戏了。那么，语文教学应该如何适应课改精神呢？在这里我想依据我多年的语文教学实践经验，谈谈自己的一些思考。 　　一、重视课堂上师生角色的转变 　　有的专家认为：从教育心理学角度讲，学生的学习方式有接受和发现两种。在接受学习中，学习内容是以定论的形式直接呈现出来的，学生是知识的接受者。在发现学习中，学习内容是以问题形式间接呈现出来的，学生是知识的发现者。两种学习方式都有其存在的价值，彼此是相辅相成的关系。但是传统学习方式过分强调接受和掌握，忽略了发现和探究，学生学习成了纯粹被动地接受、记忆的过程。这种学习压抑了学生的兴趣和热情，影响了学生思维和智力的发展。转变学习方式就是要改变这种学习状态，把学习过程中的发现、探究、研究等认识活动凸显出来，使学习过程更多地成为学生发现问题、提出问题、解决问题的过程。强调发现学习、探究学习、研究学习是当今课程改革的显著特征。改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。 　　二、重视转变单一的教学模式 　　过去语文教学其最大的特点就是“不放手”。大到篇章，小到字词，全是老师说了算，“满堂灌，满堂问，一言堂”的局面随处可见，教学模式非常单一，总是教师一味地讲，学生被动地听，机械地记。这与素质教育提倡的以“学生为主体，教师为主导”的教育理念截然相反。它严重束缚了学生的创造性思维。孔子曾说过：“学而不思则罔”，古今中外的大学问家都十分强调思考在学习中的作用。因此在实施素质教育的过程，我们必须打破旧的传统模式，使课堂教学从教授型向指导策划型转变。课堂上应该成为学生理解碰撞、质疑创新的一方舞台。“随文成形，随课成形”，可以是启发式、自学式、讨论式，也可以是传统的讲授式，可以让学生轮流担任“小老教”的角色，进行交流，教师采用集中指导和个别辅导相结合的办法进行教学。“互动型”的教学方法，有利益鼓励学生积极参与课堂教学活动，教师在课堂上起引导作用，而非主导地位。画完之后，请同学们分别说说自己对《背影》这篇文章的理解，最后由老师做精彩点评总结。通过这样一系列的活动，课堂氛围变得轻松活跃起来，同学们也从被动地接受知识，变成了积极地参与课堂，在这篇课文的教学中利用了多媒体技术来改变课堂教学单一的模式，不仅提高了同学们的学习兴趣，也增强了他们对课文的理解。 多媒体技术是初中语文教学的最好教学手段之一，当我们在课堂上遇到仅通过语言讲授仍然觉得效果不佳的时候，可以借助多媒体来解决。它能创造出一种真实，生动，有趣的教学环境，增强我们的教学效果，使学生能够很快地融人其中，并能迅速地掌握和运用所学知识，因此多媒体技术的运用为发挥学生的“主体”作用创造了条件。 　　一个完整的教学系统一般包括教学实施和反馈两个相互依存的过程，以学生为主体的，针对这两个过程的不同特征，我们应分别遵循分层次教学原则。应坚决摒弃“大锅饭”式的平均主义，针对不同层面的学生，制订不同的教学目标、教学方法、课堂结构、教学情景，使全体学生人人有压力，个个有动力，激发他们的成就感、自信心；进而激发学生的学习兴趣，这样老师才能在愉快融洽的气氛中完成自己的教学全过程。 　　三、重视教学思维的转变 　　语文教学无非要提高学生的听说读写能力，然而这几种能力的提高，无一不是靠学生自己的反复实践活动。 所以要变机械模仿为创造性思维，注意培养学生的创造性思维与创新意识，作为学习的主体，学生的学习应该是一种满足内在需求的主动探索过程，而不是简单地把学生视为加工对象。授之以渔，把学