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浅谈初中思想品德课堂的高效教学 　　在教材改革的当下，思想品德学科与社会生活的联系越来越紧密，思想品德的课堂教学也就变成了学生探索世界的窗口。在生活化的课堂教学中，如何有效增强课堂教学效果，促进有效教学，是广大教学工作者所关注的首要问题和追求的根本出发点。 　　一、教师要善于挖掘课程资源 　　1.要求教师做到教科书与《课程标准》的完美 　　结合 　　教材改革直接促使了教材版本的不一，不同版本的教材，在内容顺序的编排上，在背景材料的选题上，甚至在知识点的体现上均有着自己的特点。这就需要教师认真钻研《课程标准》，由用教材教转变为创造性地使用教材，让教材与《课程标准》相结合，为师生的教与学所用。 　　2.要求教师指导学生阅读社科类图书 　　比如，《半月谈》《中学生时事政治报》《走向世界的中国》《公民道德建设纲要》《未成年人保护法》等。 　　3.要求教师注意学科间的综合，拓展教材 　　中学各学科之间是融会贯通的，新课标更加注重学科间的交叉，因此教师在思品课课堂教学中切忌把思品课变成纯政治理论课，应将各学科相关知识综合起来讲解，在这种综合教育中，潜移默化地培养学生的综合能力，激发学生通过各学科知识来理解思品教材的知识点，又用思品课的辩证思维方法指导其他学科的学习。 　　4.教师要充分利用多媒体设备进行教学 　　善于利用光盘等各类教育软件让枯燥的政治观点及理论的教学变得生动、形象。让自然和人文景观、人力资源等，因地制宜，积极创造和利用课程资源。 　　二、教师要改变教学模式，引导学生探究性学习 　　多年来，思想品德的课堂教学模式与其他文化课一样，采用“传知”和“育能”相结合的“智能型”教学模式，传统的思想品德教学过分强调接受，冷落、贬低发展和探究，在实践中对学生的学习进行极端处理，死记硬背。这种学习不仅不能促进学生的发展，反而成为学生发展的阻力。这背离了思想品德课的教育和教学规律，对于要将品德素养内化于学生心灵来说，不是最佳和最有效的。新《课程标准》要求适应初中生的身心发展特点，贴近现实生活，强调学生自身的观察、感受和体验，教师应注重思维、感情和行为方式的培养。这就要求广大初中思想品德教师尽快走出传统教学的误区，充分发挥本课吸引学生的独特条件，把思想品德教学置于广阔的社会现实中，探究学习，使学生真正成为学习的主体，以参与求体验，以创新求发展，以科学的态度进行创造性的教学。例如，在学习《科教兴国战略》时，把本课内容进行扩展，改为“关注天神对接，了解嫦娥奔月”。在课前我先让学生查找马云、马化腾、李彦宏等人物的相关资料，然后让学生自学课本内容，并在小组内交流自学心得，然后推选代表在课堂发言，从而引出科教兴国和人才强国战略的学习。这样既达到了学习本课的目的，又把握了时政热点，调动了学生学习积极性，让学生通过探究学习更好地去体验社会现实。同时也引导了学生探究性学习，提高了课堂的有效教学。 　　三、改进教学方法，畅通学生学习渠道 　　教学方法是教师和学生间传授教材内容的桥梁，再好的教育素材，再重要的知识内容，没有好的教法驾驭，课堂教学难以取得实效。在工作实践中，我运用“五步课堂教学”的模式，取得了较好的课堂教学效果。 　　1.板书课题，揭示目标 　　教学目标的拟定要具体，不要抽象，要简明扼要，不宜内容太多，但要涵盖所讲内容的各个知识点，要通俗易懂，让学生一目了然。揭示目标的时间要适当，一般1分钟左右即可。 　　2.自学指导 　　要让学生在自学指导中做到四个明确（即自学内容、自学方法、自学时间、自学要求）。我在设计自学指导时一般这样表述：认真默读教材第几页到第几页，边默读边思考，或同桌讨论，或动手操作，几分钟（一般5～8分钟）后看谁能正确回答下列问题。在学生自学时，教师要巡回学生中间完成三个任务：一是督促学生自学;二是发现学生自学中存在的问题，明确精讲点拨的内容;三是对学有困难的学生进行个别点拨或辅导。 　　3.自学检测 　　针对自学指导中所设置的问题，先让“后进生”回答或板演，然后让中等学生或优等生对回答不完整的地方进行更正。此时教师不急于对学生出错的地方给予更正，同时对学生的板演或回答要注意应用激励性、启发性语言对学生的回答及时给予鼓励。同时，教师要注重自学检测中学生存在问题的共性及时分类，为下一步的精讲点拨做准备。 　　4.精讲点拨 　　在这一环中，教师要做到三个明确：一是明确讲的内容;二是明确讲的方法;三是明确讲的要求。总之，教师不能就题讲题，而是要引导学生找出解决疑惑问题的规律，注重方法、细节、技巧。真正让学生知其所以然，并要帮助学生归纳，上升为理论，引导学生预防运用时可能出现的错误，这就为理论与实践之间架起一座桥梁，以免学生走弯路。 　　5.变式应用 　　这一环节主要是培养学生举一反三