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浅谈作文教学方法 　　我们都知道小学语文教学目标是培养学生的听说读写能力，因此，提高小学生作文能力对语文教师来说责无旁贷。多年教学实践证明，在小学作文教学中，教师教学方法五花八门，但是收效却不大。教师难教作文，学生难写作文，不会写作文的现象普遍存在，自己从事多年语文教学工作，在作文教学方面我的作法是：寓作文教学于阅读教学之中。用课文做范文，教给学生作文方法，学生通过感悟、模仿、迁移，提高作文能力。收到较好的教学效果。 　　1、在阅读教学中，剖析课文脉络，建立作文模型 　　一台机器是由许多零件组装的，一篇文章也是由多个部分组成的，我们在阅读教学过程中，就应让学生懂得课文的脉络。如把课文看成由字词句标点组成的。认识标题，开头结尾，中心句、总起句、小结句、过渡句、修辞、文章结构和布局方法……把课文拆成多个部分去感悟它。学生理清了文章脉络，知道了一篇文章是由几个部分组成的，各部分在文章中各起什么作用。这样剖析文章脉络，让学生在头脑中建立文章的模型，学生练笔时才不至于走样。然后再根据模型去模仿迁移这一写作方法。 　　2、在阅读教学中，用课文做范文，学习作文方法 　　作文不是孤立的一门学科。我们要把作文教学同阅读教学有机结合起来，寓作文教学于阅读教学之中，语文教材中每篇课文都是学生作文的最好范文，教师在进行阅读教学的时候，选取某一作文知识点随机点拨，让学生感悟写作方法之妙，并储存在自己的大脑中。对学生作文起到事半功倍的作用。在小学语文教材中，选入的课文都是文质精美，情文并茂，其中很多描述方法值得借鉴。比如《翠鸟》一课有这样几句话描写翠鸟捉鱼时的动作：“翠鸟蹬开苇秆，像箭一样飞过去……只有苇秆还在摇晃，水波还在荡漾。”这几句话中前一句话正面描写翠鸟捉鱼动作的敏捷，后一句通过景物描写从侧面衬托翠鸟捉鱼动作之快。这种侧面描写的衬托作用和表达效果使文章在叙事上和表情达意上更加完善。这种特别的叙述描写方法在语文阅读过程中，就可以当做学生学习语言的范本，学会并运用到自已的作文之中，学习《桂林山水》一课，第二自然段写水的特点和第三自然段写山的特点。细读这两段，我们就会发现它们在表达上有鲜明的特点：多样化的遣词造句，新颖的句式描写，不同种类的修辞，浓浓的语感和魅力，使句子显得活泼，生动有趣而富有诗意，极富艺术感染力，读后大有亲临其境之感。这种精巧的句式表达是一个不可多得的学习语言典范。无疑应该成为学生积累仿写的极好资源。在阅读教学过程中，教师必须把这种写作方法传授给学生，让学生积累运用。再比如《富饶的西沙群岛》一课，第二自然段是因果构段，先写结果“西沙群岛一带海水五光十色，瑰丽无比”，再交待原因“海底高低不平，有山崖，有峡谷，海水有深有浅，从海面看色彩就不同了”。第六自然段先总写“西沙群岛也是鸟的天下”，再从海鸟，鸟蛋、鸟粪三个方面分开写，这是比较典型的总分式构段方式。教学这篇课文，段落结构的学习，感悟与模仿运用应当是重点。 　　在小学语文教材中选取了多种小学生必须学习掌握和运用的文章结构和布局方法，如总分总结构式，总分结构式，首尾呼应式，按照一定顺序写等。以《桂林山水》一课为例，课文先总写桂林山水甲天下，再分别叙述漓江的水和桂林的山的特点，最后总写桂林山水相依，美丽如画。就这样，一幅桂林山水的优美图画便跃然纸上。这种匠心独运的文章结构和布局谋篇方法在阅读教学中就应该传授给学生，达到理解掌握和运用的程度。 　　3、在阅读教学中，结合课文练笔，进行拓展训练 　　语文教材的每篇课文都有自己独特的值得学习模仿迁移的作文知识点。因此，阅读教学结束之后，教师可引导学生在语言运用、材料选取、文本内容创新、写作方法等方面有针对性地进行作文拓展训练，使学生学到的知识能及时地得到感悟积累和运用，达到掌握作文方法提高作文能力的目的，比如学习《秋天来了》一课中的“秋天手捧一个宝瓶，把神奇的颜色向大地挥洒：金黄色泼向田野，雪白注入棉花，天蓝涂给大海，紫红染给葡萄”。当学生感悟语言内涵之后，就要引导学生借助本段内容，模仿这一句式写 《秋天的田野》等。学生写的话一定会精彩纷呈。积累的语言材料被检索出来，为他们作文所用。如《地震中的父与子》中有这样一段话：“我告诉同学们不要害怕，说只要我爸爸活着就一定会来救我，也能救大家。因为你说过，不论发生什么你总会和我在一起！”从这几句话中可以感受到废墟中的儿子阿曼达也同样有着坚定的信念，是一个了不起的孩子。教师可利用这段文字为材料，以《逆境中的儿子》为题指导学生进行课堂练笔，拓展延伸。要求学生抓住人物的动作，神态、语言，心里活动等展开想象，描写阿曼达在逆境中的坚强。学习《桂林山水》之后，可仿照总分总的文章结构描写家乡的一处景物。学习《燕子》《白鹅》之后，根据课文中典范的状物方法，让学生写自己熟悉喜爱的小动物等等。