2019-2020年六年级语文上册 怒吼吧，黄河教案2 语文S版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 怒吼吧，黄河教案2 语文S版 教学设计理念： 1.生活的内涵有多深，语文的内涵就有多深；生活的外延有多宽，语文的外延也就有多宽。布置学生课前搜集相关的历史资料，使课内的知识向课外延伸，扩展，深化，加大课堂容量。 2.“阅读是学生的个性化行为”，整个过程中，教者坚持“以读为本”，于读中悟情，读中入情，整体领会文意，培养语感，激发并强化学生朴素的爱国情感。 3.坚持以学生为主体，教师为主导的原则，引导学生在动态中思维，以多媒体课件作为烘托气氛，渲染情感，提供感性认识的载体，让学生在动情的氛围里，情操受到陶冶，获得独特的阅读体验。 教学对象分析： 本课面对的是小学六年级学生，他们对相关的历史知识了解甚少，很难理解《黄河大合唱》创作的重大意义。 教学内容分析： 《怒吼吧，黄河》这篇课文讲述了诗人光未然和作曲家冼星海创作大型名作《黄河大合唱》的经过。文章情绪激昂，充满了强烈的冲击力和震撼力，很容易唤起学生的心灵共鸣，激发学生的民族感情。 教学策略： 1.从课题中的“怒”字入手，引领学生一步一步去感悟黄河的“怒”、诗人的“怒”、作曲家的“怒”、演剧队的“怒”、延安军民的“怒”、全中国人民的“怒”，最后又以“怒”字收尾，课件出示“怒”字：心上一个奴。正是因为心中不愿意成为亡国奴，所以才发出了怒吼！ 2.从学生的需要出发，播放录像、音乐，让学生真切地感受“黄河的怒吼”和乐曲的感染力。 3.布置学生课前搜集相关的历史资料，增强学生感性认识，从而理解《黄河大合唱》创作的历史意义。 教学目标： 引导学生理解课文内容，了解《黄河大合唱》的创作背景和经过，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。培养学生热爱祖国的思想感情。 教学重点： 指导学生通过阅读理解光未然和冼星海的创作激情，感悟光未然、冼星海旺盛的革命激情和对祖国，对中华民族的热爱。 教学难点： 联系时代背景，理解创作《黄河大合唱》的重大意义。 教学过程： 一、感受黄河的“怒吼”。 1.导入：同学们，上一节课，我们初步读了这篇课文，并阅读了很多的相关文字，现在，当你再看这个题目的时候，你怎么理解这个“怒”字？ 2.感受黄河的怒吼。（播放录像） 二、感受诗人的激情。 师：看了录像，你有什么感受？让我们带着感受来读课文的第二自然段。 1.看到黄河，光未然为什么突然有了创作的灵感？（出示第二自然段） 男生齐读写黄河的句子，全班再读，体会。指名说。 2.光未然为什么要写《黄河大合唱》的歌词？师生合读第二自然段（生读三个冒号后面的句子，老师读其他内容）。 三、感受激情的碰撞与升华。 1.师：目睹了黄河的怒吼，诗人激情澎湃，当他看到老朋友冼星海时，诗人迫不及待地向朋友倾诉激情，两位挚友是怎样互诉心曲的呢？请大家设想一下两位挚友当时的心情，边想象边读第三自然段。 2.师：两位挚友同诉心曲，他们的激情在碰撞。两位艺术家的激情真正碰撞出火花是什么时刻？让我们一起去感受那激情的热烈碰撞与升华。师范读四、五、六自然段。 （1）光未然是怎样激情朗诵他的歌词的？指名读。 （2）（出示激情朗诵的句子）诗人为什么时而激情、时而哀伤、时而欢快、时而悲壮？通过诗人的朗诵，你仿佛看到了什么？让我们跟随诗人一起回到那战火纷飞的年代，去感受民族的苦难，斗争与光明。 （放录音）生闭上眼睛听，听后交流感受，读出感受。 男女生对读，进一步体会。 （3）你从中感受到光未然是一个怎样的人？ （4）诗人的朗诵牵动了我们的心，牵动了在场的每一个人的心，更是深深触动了他的挚友冼星海的心，听了光未然的朗诵，冼星海的心情是怎样的？你是从文中哪个地方看出来的？ 指名读。想象冼星海当时无比激动的心情。再读，读出他的斩钉截铁。 师引读：谱曲的过程异常艰苦。但是—— （5）师范读：“仅仅六天，简直是一个奇迹！就在昏黄的油灯下，就在一孔小小的土窑洞里，就在没有一架钢琴的延安，冼星海谱出了这部让中华儿女骄傲、让世界刮目相看的《黄河大合唱》！”问：你从这个奇迹中体会到冼星海是一个怎样的人？ 四、感受全国人民的激情。 1.师：是旺盛的革命激情，让他们又一次成功合作，中国迄今为止，唯一能在国际舞台上成为经典保留曲目的钢琴协奏曲《黄河大合唱》诞生了！你们想听听吗？《黄河大合唱》全曲共八章，气势磅礴，感人肺腑。特别是第八乐章《怒吼吧，黄河》更是气魄雄伟，使人的灵魂受到震撼与冼礼！让我们用心来聆听。 （播放第八乐章，音乐淡出）。 2.师：（音乐继续）这民族的心声，这时代的强音，震撼了每一个人的心灵。特别是在延安的首场演出，更是深深地感染了在场的每一个人。请大家默读课文七、八两个自然段，想一想，《黄河大合唱》为什么有如此大的感染力？ 3.对于这一历史巨作，周恩来给予了高度评价，他曾亲笔题词：“为抗战发出怒吼,为大众谱出心声!