2019-2020年六年级语文上册 有的人教学反思 人教新课标版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文上册 有的人教学反思 人教新课标版 “有的人活着/他已经死了；/有的人死了/他还活着。”这是大家熟知的诗歌《有的人》开头一节，诗歌是诗人臧克家为纪念鲁迅先生逝世13周年而作。诗歌语言朴素，感情深沉，蕴涵着丰富的人生哲理，热情歌颂了鲁迅先生为人民无私奉献的可贵精神，并号召人们做真正的有价值的人。这对学生树立正确人生观有着深刻的教育意义。我安排一个课时完成。我的目标是希望能引导学生在熟读的基础上自主地发现诗歌的内涵和写作的特点，并且能指导有感情朗读，读出作者对两种人的不同感情，最后还学习这首诗歌的对比手法，下面是我教学本课后的感受： 1.情境导入。一开始我用深沉的语调叙述臧克家书写诗的情景导入，并故意背诵了《有的人》开头两句。然后提问：这首诗的题目是……？这个问题学生是心领神会的。充满激情的朗诵导入，一上来就奠定了诗歌中对鲁迅的那种景仰、崇敬的基调，下面讲臧克家如何赞颂鲁迅时就自然多了，学生一下子就进入了情境。 2.多读促学。这是一篇训练朗读的好材料，让学生在读中品味，能使学生更好地领会中心。课堂上，我运用了不同的朗读方式，并设计了朗读层次，从初读诗歌，读准字音，读得流畅；再读诗歌，同桌互读，读出节奏；听读诗歌，评价；到精读1、2、3、5节，理解诗意；再到小组共读，共品；最后出示毛泽东主席对鲁迅的评价，升华感情后齐读。突出了层层深入。 3.迁移学习。本课的学习是在学生对鲁迅先生有了一定了解的基础上进行的。教学本课，我注意结合学过的课文以及相关的阅读链接。如：“有的人/俯下身子给人民当牛马”。使你联想到什么？（想到了鲁迅先生救助车夫的情景；不让女佣阿三干重活的情景；让卖票的青年一元钱给他两本书的情景……）这样加深对诗句意思的理解和体会。 4.感悟方法。对比是这首诗的主要写法，教学时注重对比朗读的训练。诗的每一小节都用对比写，每一节都是先反后正，这样，使正反两方面的形象更加鲜明，主题更突出。因此，我在朗读指导中采取多种对比朗读的形式，学生对课文内容的感悟自然也提升。 5.存在问题。教学过程推进的时间设计模糊，对小环节与细节的时间缺乏基本的预设，影响了教学目标的达成，由于时间设计的失误，写的训练也就没有时间给予落实。另外，教师主导下师生单向互动的时间过多，没有充分利用学生之间的互动。这也影响了学生参与的广度和深度，一些学生陪着学习的状态因此而产生。 附送： 2019-2020年六年级语文上册 有的人教案 人教新课标版 教学目标　　　1、理解诗歌哲理性的深刻的内涵，学习鲁迅的伟大精神。　　　2、了解诗歌中对比手法运用的特点。教学设想　　　1、通过请学生将诗歌中的“有的人”具体化的做法，使学生进一步理解课文的主要内容。　　　2、在合作学习中，引导学生自主学习诗歌，理解诗歌包含的深刻哲理。教学过程一、导入：　　　　师：鲁迅，对于初三的学生来说并不陌生，毛泽东曾经这样评价鲁迅先生：　　　　请同学们齐读这段话——“鲁迅的骨头是最硬的，他没有丝毫的奴颜和媚骨。这是殖民地半殖民地人民最可宝贵的性格。鲁迅是在文化战线上代表全民族的大多数向着敌人冲锋陷阵的最正确，最勇敢，最坚强，最忠实，最热忱的空前的民族英雄。鲁迅的方向就是中华民族新文化的方向。”　　一连五个“最”，论定了鲁迅在中国现代文化史上的不可替代的地位。　　1936年10月19日，鲁迅先生不幸病逝于上海。　　“赶快收殓，埋掉，拉倒”，“忘记我，管自己的生活”，这是他最后的遗言。然而，我们真能忘记他吗？事别十三年，诗人臧克家依然写下了《有的人》（——纪念鲁迅有感）。今天，我们就来学习这首诗。　　二、听录音，朗读　　1、师：请同学们听录音。　　　 生：听录音。　　2、师：请同学们评价一下，这个人读得怎么样？　　生：学生有可能的答案有：　　感情处理得比较好语速把握恰当　　语气语调抑扬顿挫　　重音恰倒好处读出了诗歌的层次等等　　读出了对前者的恨，对后者的爱　　师：诗歌重朗读，俗话说：书读百遍，其意自见。仅仅靠听朗读录音是远远不够的。　　请同学们自由朗读这首诗，根据你对诗歌的理解，设计朗读。　　生：自由朗读。　　师：请同学朗读。　　生：读。（两位读完以后）请大家评价一下他们的朗读。　　3、师：找出了他们朗读中的优缺点，肯定对大家有所帮助。下面，我们齐读这首诗。　　师：很好。要想更好地诵读，还必须深刻领悟诗歌内容。　　下面，以各学习小组为单位进行讨论，研读各小节，而后在班级交流心得。同学们如果能够引述课外在网上或其他传媒上获取的纪念鲁迅的文章、资料进行评点的话，就更好了。　　【可以谈谈你认为难以理解的诗句，可以说说诗句的思想内涵，也可以评点诗人的炼字艺术，还可以品评诗歌的表现手法等等】