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浅谈如何利用语文教学提升学生的口语交际能力.doc
浅谈如何利用语文教学提升学生的口语交际能力
摘 要:口语交际顾名思义,是每个人都应该具备的与人沟通交流的能力,也是每个人表达情感展示自我的方式。我们从出生开始,都在无时无刻无处的被教授着语言表达,交流沟通的本领。孩子在入学前是父母家长倾心教授基本的沟通表达能力,到了学龄年纪,其教授的主要任务就落下教师身上。那教师如何在教学当中,激发提升学生的口语交际能力,是我们每个教师必须探讨认真对待的话题,特别是在小学语文教学当中,把孩子的基础打实,兴趣开发出来,性格塑造好才是小学语文教学之根本,也是本文所阐述的意义所在。
关键词:小学语文;口语交际能力;兴趣
中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2016)17-272-01
语文教学体现学生为主体,素质教育为目标,激发学生的潜力,全面提高学生学习生活能力。其最根本的能力提升就是口语交际能力,在新课程的理念下,口语交际被列为和阅读、习作教学相并列的重要教学之一,这是新课改的重大突破,也是教师所要研发的重要课题之一。本文就个人多年的教学经验,浅谈几点如何利用语文教学提升孩子口语交际能力的方法和建议。
一、让学生学会倾听,倾听是学习吸纳知识最基本的本领和素养
学生求学的目的,就是以学会主,以听为主。新课改再怎么改变教学理念,学生还是以听教师去讲解未知的知识为最根本,怎么培养孩子倾听的能力,培养孩子学会倾听的习惯,是教师所研究的方向。学不会就不知道怎么去表达,不知道怎么去运用。在课堂上要训练孩子倾听的能力,在学外语当中,也是以读和听为主,而国语这么博大精深的语言也是如此方式,我自己使用的具体的训练方法:1、把45分钟课堂教学时间,抽出15分钟,让学生听一段文章,听完后按自己的理解,用自己的话讲解阐述,这能培养孩子听的能力,记忆能力,理解能力。每节课如此,抽查不同的学生,让每个学生都有机会去发言,特别针对内向内敛的学生,让他们多说,激发他们的积极主动性。2、让学生多听周边人的声音,入耳入心,在教学当中,我会让学生在上课的前10分钟,每天把自己在学校外见到的,听到的说给大家听,而其他学生有不同的意见,也可以踊跃发言,形成一个讨论的模式,气氛也很热烈,潜移默化的让学生学会倾听,学会表达,学会交流。
二、让学生想说,敢说,会说,激发学生主动开口说话
在教学课堂中,以学生为主体,让学生多讲,给学生多互动。在教授一篇教材之前,让学生提前在课外预习一下,把自己不懂的生词画出来,把觉得优美的语句抄写下来,把课文至少习读三遍,所谓读书百遍其义自见,让学生多读几遍,让他们多加深点理解,也能训练他们自读朗读的能力,到了课堂上,除首先让学生先讲解一下当天自己看到听到有意思的小故事,激发学生想说的欲望。而后就转入正式教授教材时间,首先检查学生预习的情况,哪些生词不会,每个人都说一下,写在黑板上,哪些语句优美,朗读出来,用自己语言阐述一下文章大意,尽量让每个学生都参与,还是针对语言表达能力偏弱点的学生,加强训练,让学生对陌生的文章要有敢于挑战的勇气,要主动的学习,主动的提出问题,主动的表达自己的想法。教师再根据孩子提出的疑问一一的解答,举例说明触类旁通,直到学生完全理解为止,从而一步步的培养学生想说、敢说、多说、会说的能力。
三、让学生主动去交流,激发学生的学习自主能力
教材课本是经典的,但也是局限的,让学生自主的去搜索课本之外相关的东西。比如学习《东方明珠》这一课,除了让学生领会到教材描述的东方明珠精髓所在的同时,还要求学生去课外搜集东方明珠的一些其它知识,拿到课堂上来给大家分享,让学生自己在讲堂上给大家讲解。激发学生的自主学生能力,让学生养成主动与其他同学分享的习惯,培养与他人主动交流的兴趣。比如在学习《孟母教子》一课,安排学生进行角色扮演,让他们自己去体会教材中所表达的意义所在。每堂课都要以学生为主体,让他们自己在扮演中去体验角色带来的感受,去领悟课本的精髓,去主动和同学交流探讨,最终靠自己的体验提出问题并解决问题,教师加以肯定,让学生有成就感,渐渐地培养了他们的交流兴趣,从而激发了学生的学习自主能力。
四、课外多组织主题活动,给学生营造口语交际的环境
课本的题材是有限的,教师可以多组织些主题活动,让学生参与进来,培养他们的兴趣。在课外可以组织学生辩论会,让他们思维敏捷的去提出问题论证自己观点,让他们说话有理有据,而不是任意任性的说一些不着边际的话语,锻炼他们的思维缜密性。教师还可以组织诗歌朗诵比赛,让学生体会到语言的魅力,借助诗词抒发自己的情感,陶冶孩子的欣赏美好事物的情操。教师还可以不定期的组织舞台剧,让每个学生都有扮演角色的机会,去亲身体验故事情节,还可以鼓励学生主动说出自己的感受,并参与讨论,配合老师
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