2019-2020年六年级语文下册 《森林中的绅士》教案 鲁教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 《森林中的绅士》教案 鲁教版 教学目标：1、正确把握课文重点，总结出主要描写对象——豪猪的特点 2、学习本文拟人的方法，揣摩文章细腻而生动的语言。 3、体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示。 教学方法：自主—合作—探究法。 教学重点 体会作者的思想感情，领悟关于人类生存的启示 教学难点 学习本文抓住特点介绍动物的写法 教学过程： 一、 创设情景，导入新课 在你的眼中，什么叫绅士？ 有一种动物叫豪猪，它的身体肥胖，头部长的像老鼠，其最大的特色，就是从背部到尾巴都长满了黑白相间的棘刺。每当豪猪遇到危险，会立刻竖起一根根的刺，以用来吓阻敌人。如果敌人仍要进一步逼近的话，它就会转身倒退冲向敌人，与敌人搏斗。豪猪的一切生活方式，连它的战术在内，都是典型的绅士式的。这种绅士式的生活方式，这对人的生存有怎样的启示呢？下面让我们一起走进《森林中的绅士》。 1、介绍作家作品。《森林中的绅士》的作者茅盾的原名、字、籍贯、生卒年，在题注里有介绍，这里只作简要的补充。他1920年开始文学活动，1927年发表第一部中篇小说《幻灭》，它与相继问世的《动摇》、《追求》合为总名《蚀》的三部曲，引起强烈的反响，1933年的长篇小说《子夜》是他最重要的代表作。 2、检查预习。 ① 齐读生词： 得天独厚 逍遥自得 无所用心 待人接物 知难而退 优游自在 无病呻吟 方正持重 ②《森林中的绅士》的作者 ，原名 ，字 ，代表作 二、、沉浸文本， 整体感知 指定个别学生朗读，以便发现学生的容易出错之处，使讲解更有针对性。师生共同探究文章的描写对象——豪猪的特点 1、 作者为什么称豪猪为“森林中的绅士”？ 可引导学生抓住豪猪的特点：待人接物的方式、战术、无病呻吟等。 2、“森林中的绅士”——豪猪，代表了怎样的一种生活方式？为什么作者说这种生活方式“叫人看了寒心”？ 师生交流。 三、体验文本，品味语句，理解课文 研读赏析：哪些地方对豪猪的描写很传神？找出来，说说你喜欢的原因。 供教师参考： ①“它的潇洒悠闲，实在也到了殊堪钦佩的地步：可以在一些滋味不坏的灌木丛中玩上一个整天，很有教养似地边走边哼，逍遥自得，无所用心，宛然是一位乐天派。” 突出表现了豪猪的生活方式悠闲自在，逍遥自得，颇具绅士风度。 ②“它躺在树枝间，从容自在地啃着树皮，啃地倦了，就打个瞌睡；要是睡中一个不小心倒栽下来，那也不要紧，它那件特别的长毛大衣会保护它的尊躯。” 能吃能睡，甚至边吃边睡，吃、睡均从容不迫，豪猪的憨态跃然纸上。 ③“它从掩蔽部抽出了鼻子，拼命低着头（还是为的保护鼻子），倒退着走，同时猛然挥动尾巴，这样‘背进’到了最后一棵树，它就笨拙地往上爬，爬到了相当的高度，自觉已无危险，便又安安逸逸躺在那里啃起嫩枝来，好象根本没有发生过什么事情似的。” 笨拙的样子令豪猪更可爱了，而大敌当前却仍不忘记，可谓从容镇定。 三、感悟与反思 1、问题1：课文最后说：为什么这样“得天独厚”，具有这样巧妙自卫武器的豪猪会渐有绝种之忧呢？是不是它那种太懒散而悠闲的生活方式使然呢？还是因为它那“得天独厚”之处存在着绝大的矛盾——几乎无敌的刺毛以及毫无抵抗力的暴露着的鼻子——所以结果仍然于它不利呢？你是怎么认为的？说说你的看法。 学生自由讨论。 问题2：作者写本文仅仅是让我们喜欢豪猪这种动物吗？学生讨论，教师引导。（对濒临灭绝的担心，对懒散悠闲生活方式的不满。） 四、拓展延伸： 学习本文后，豪猪的命运让你产生那些联想？大家共同讨论。 五、课堂总结 六、作业设计：运用拟人的手法，写出你喜欢的小动物的可爱之处。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 《珍珠鸟》教学简案 鲁教版 一、导入新课 播放《珍珠鸟》视频导入。 二、作者简介 1、图片文字简介； 2、视频简介。 三、检查预习 读准字音 四、整体感知 听课文录音，思考问题： 1、完成填空； 2、用一句话概括课文主要内容； 3、用一两个词说说珍珠鸟是一种什么样的鸟？从哪里看得出来？ 五、品读欣赏 作者喜欢珍珠鸟吗？从哪里看得出来？大家再次读读课文，并用“我认为________写出了作者的喜爱之情，因为_______________”的句式作答。 具体安排：（1）学生自读、自思（2）4人小组交流（3）全班交流（4）示范品读：每名学生回答之后就让他读一遍，要求读出感情。 六、探讨研究 “我”和珍珠鸟之间的信赖关系是怎样逐步建立起来的？ （1）学生自思（2）4人小组交流（3）全班交流 七、美文美读 配乐自由朗读，读出你对珍珠鸟的喜爱之情。 八、课堂质疑 请大胆提出你的疑问,我们大家一起解决,好吗? 1、“有人