2019-2020年六年级语文下册 三打白骨精 2教案 苏教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 三打白骨精 2教案 苏教版 教学目标： 1．能用已有的识字策略学会本课生字新词，能根据上下文理解新词的意思。 2．能用不同的语调与同学合作角色朗读、复述。 3．从读名著入手，立足“三变三打二拦”，感知课文内容，了解故事情节。 4．以“三变”——“三打”——“二责”为主线，在读懂“变”、“打”和“责”过程中，走近人物内心，感知人物形象。特别是品读 语言，体会孙悟空机智、勇敢、坚定的品质。 5．搜集交流《西游记》中的其他故事，从中感受名著的艺术，魅力。 教学重点、难点： 品读语言，感受人物形象是本文的重点。 教学准备：多媒体课件 教法学法：找句读句、抓词品词，感受人物形象特征； 合作朗读、复述，仿写练笔，感受作者用词构句的精妙。 教学时间：两课时 教学过程： 第一课时 1．走近名著 《红楼梦》 罗贯中 武松 三打白骨精 《三国演义》 吴承恩 林黛玉 景阳冈打虎 《水浒》 曹雪芹 诸葛亮 葬花 《西游记》 施耐庵 孙悟空 空城退敌 《红楼梦》、《三国演义》、《水浒》、《西游记》被人们称为“四大名著”。其中《西游记》是中国明代长篇神话小说。全书100回。吴承恩根据唐僧玄奘赴天竺取经的史实，注入对现实生活的感受、认识创作而成。故事情节生动、奇幻、曲折，人物既有浓厚的神奇色彩，又有强烈的现实感。不但我们中国人喜欢，而且也成了世界文学中拥有读者最广泛的著作之一。 2．揭题：今天我们就走进《西游记》，读一读《三打白骨精》的故事，在赏读故事的同时，走近作者，感受作者笔下的个性鲜明的人物，感受作者精妙准确的语言，你们有兴趣吗？ 二、检查预习，整体感知课文。 1．口头填空：白骨精为了吃唐僧肉，先变成( )，又变成( )，最后变成( )，都被孙悟空识破，孙悟空（ ）次怒打白骨精，前（ ）次都被白骨精逃脱，第（ ）次终于被孙悟空一棒打死。 2．下面我们就先走近孙悟空，感受孙悟空三次怒打白骨精的动人场景。 三、品度语言，感受人物性格 （一）追溯“三打”，感受孙悟空的性格 1．请你找出孙悟空三次怒打白骨精的句子，然后读一读，想一想，你从中感受到了什么？ 2．学生交流，出示相关句子： “正在这时，悟空从南山摘桃回来，睁开火眼金睛一看，认出村姑是个妖精，举起金箍棒当头就打。悟空说：‘它是个妖精，是来骗你的。’说着，就朝妖精劈脸一棒。” “悟空见又是那妖精变的，也不说话，当头就是一棒。” “悟空把金箍棒藏在身边，走上前迎着妖精，笑道：‘你瞒得了别人，瞒不过我！我认得你这个妖精。’悟空抽出金箍棒，怕师傅念咒语，没有立刻动手，暗中叫来众神，吩咐道：‘这妖精三番两次来蒙骗我师傅，这一次定要打死它。你们在半空中作证。’悟空抡起金箍棒，一棒打死了妖精。” 3．细细得再读读这几个句子，你感受到了什么？具体从哪儿感受到的？ 4．交流，板书： 着重“当头就打、笑着、予唐僧的责怪和惩罚于不顾”体现机智、勇敢、坚定、本领高强 5．齐读 （二）追溯“三变”，感受白骨精的性格 1．过渡：课文中的“三”还有其他意思吗？（白骨精三变） 2．找出白骨精三次变化的句子读一读，想想你从中感受到了什么？ 3．交流出示句子： “白骨精不胜欢喜，自言自语道：‘造化……说是特地来请他们用斋的” “山坡上闪出一个……哭着走来” “白骨精不甘心就这样让唐僧……找他的妻子和女儿。” 4．在读，说说你感受到了什么？ 交流板书：贪婪、狡猾、诡计多端 5．其实，不仅从三次描写白骨精变化的句子中感受到白骨精的狡猾，其实文中还有两处比较明显的地方也能看出来。是哪里？ 6．学生交流： 出示句子：“白骨精扔下……” “白骨精见棍棒落下，又用法术脱了身，丢了……” 着重体会“扔、丢”两词，体会白骨精逃跑的非常快，还故意留下假象，欺骗唐僧，体现它的狡猾。 7．齐读句子 （三）追溯两次责怪，感受唐僧的性格特征 1．过渡：孙悟空见妖精当头就打，这引起了唐僧的极大不满。请你找找描写唐僧的句子，读一读，想想唐僧又有着怎样的性格呢？ 2．交流句子，出示： “唐僧责怪悟空无故伤人性命……这才相信那村姑是妖怪。” “唐僧一见，惊得从马上摔了下来，坐在地上，不由分说，一……但不可再行凶了。” 3．交流感受： 着重交流：“责怪、这才有些、一口气、喝道、胡说、无奈”体现唐僧为人善良，也体现出他愚钝。 4．朗读深化： 唐僧本着慈悲为怀，去恶从善的佛理教导着自己的三个徒弟，可如今却连着两次亲眼看见自己的徒弟无故伤及人命，怎有不生气的道理？课文第六自然段与孙悟空的一段对话，生动传神地表现了他生气的样子。练一练，你能把他当时的样子通过你的读表现出来吗？ 5．指名朗读 （四）感受猪八戒的