2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅2-2教案 人教版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅2-2教案 人教版 教学目的 1．能正确读写下列词语：“卜算子、咏梅、悬崖、山花烂漫”。 2．有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 3．了解词的大意，体会毛泽东主席的革命乐观主义精神和谦逊的作风。 4．从梅花的高贵品格中受到人生观、价值观的感染熏陶。 教学重、难点 弄懂词意，体会梅花凌寒独放、不畏困难的乐观主义精神与报春而不居功的谦虚态度。 教学准备 1．《红梅赞》乐曲及多媒体课件。 2．资料收集。 教学时间 2课时 第二课时 一、创设情境、引发对照 1．引导学生有感情地朗读、背诵毛泽东的《咏梅》词 2．出示陆游的《卜算子·咏梅》，故设疑问：同样是描写梅花，它们有什么不同？ 二、由疑而入、理解研读（比较陆游词和毛泽东词，进一步体会作者表达的情感） 1．自由朗读陆游的《卜算子·咏梅》。 （1）大家知道吗，这首词是毛主席读了陆游的《咏梅》后写下的。就是课文附的这一首。请同学们自己读一读这首词， （2）谁来读读陆游的这首词？ （3）同桌说说词的意思。 2．看看和读毛主席这首词有什么不同的感受。 （1）提供背景资料，供学生阅读参考。有不懂之处，教师稍作指点。 乾道二年，陆游因“力说张浚用兵”，受到了卖国派的打击，被罢免了隆兴通判的官职。在山阴寂寞地度过了四年，便开始了西行万里的远游。作品里那在黄昏孤独绽放的梅花，默默地经受着风雨的打击，正是陆游遭遇不幸后凄苦心境的写照。既有孤芳自赏、顾影自怜的伤感，也表现了受到挫折而不屈节的品质。 （2）教师介绍：毛泽东主席在读了陆游的咏梅词后，填词一首，“反其意而用之”。一改陆游词中沉闷压抑的形象，以激昂欢快的笔调赋予了梅花乐观主义精神。郭沫若在读二人的词后，也欣然和词，写道“裴见梅花愁，今见梅花笑”。同样的梅花，被诗人赋予了不同的情感，使其各具风姿，同样令人品读不已，欣赏不已。 （3）启发学生深入思考：两首词在内容描写及思想感情表达上有什么不同？ （4）大家来谈谈有什么不同的感受。 （引导学生体会陆词很悲伤、压抑，而毛词却充满乐观、积极的态度。不必比较两首词的高下。） 3．学生介绍收集的关于两首词的赏析资料发给学生阅读，分小组理解探究，深入体会两首词的内容及思想。 小结：虽然毛主席创作这首词的时候正是我们国家最困难的时期，面对来自国内自然灾害和国外反华势力等重重压力，毛主席仍然非常乐观，以这首词表达了共产党人不怕困难、乐观谦虚的革命态度。让我们在这段激昂欢快的乐曲声中再次朗读《卜算子·咏梅》（毛词）。（配乐朗读） 三、再读毛泽东的咏梅词。 想象“已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏”的景象，试着画上画，并给自己的画题上词。（如：寒梅傲雪、春的使者、凌寒独自开、寒梅斗雪图、悬崖一枝俏、傲对百丈冰。） 四、深悟感情，创意表达 1．鼓励学生根据自己对词句的理解或对梅花的感情。 ①选用自己喜欢的方式去表达自己的感受。（写作、绘画、背诵、抄写等） ②成果展示，相互评议。 2．感情读、背升华理解。 五、扩展延伸、布置作业 1．我们以前学过的毛主席的七律诗《长征》，现在又学习了他的《卜算子·咏梅》，大家还读过哪些毛主席的诗词？ （学生背诵毛主席的其他诗词。教师也可以提供一些诗词让学生朗读。） 2．课外通过查阅书籍、看光盘和上网等途径，收集毛泽东主席的其他诗词。利用一周的课余时间作准备，到时组织一次毛泽东诗词朗诵、演唱会。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 卜算子 咏梅3教案 人教版 教材分析： 　　梅花是我国历代诗人所爱吟诵的物象。特别是一些品格正直的诗词作家，往往借梅花以抒发内心未申之志，喻节操之高洁，表达不与浊世同流合污之骨气。但古代诗人的咏梅诗，往往在傲骨厌俗中，也难免带有孤芳自赏甚至是顾影自怜的气质，感情天地和精神境界毕竟不够广阔。毛泽东同志作为伟大领袖，他高瞻远瞩，洞察世界风云变幻，托物言志于日理万机之中。他也喜欢以梅喻不畏严寒，傲霜斗雪的精神，在诗词中表现出乐观主义精神和必胜信念。 学情分析： 　　赞颂梅花的诗，学生以学过多首，而赞美梅花的词，尚未学过，教学这首词，在熟读的基础上，理解词的内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神。 教学目标： 　　1.理解课文内容，体会作者不畏艰险、大无畏的革命气概和乐观主义精神，激励我们勇敢面对困难，树立必胜的信念。 　　2.有感情地朗读课文，背诵并默写课文。 教学课时： 两课时 教学过程： 第一课时 　　一、谈话导入 1.同学们，你们学过哪些赞美梅花的诗？学生诵读。今天，我们学习一首赞美梅花的词。 2.出示课题：卜算子·咏梅 　　（1）卜算子　词牌名（介绍词牌名的有关知识，你还知道哪些词牌名？） 　　　　　咏梅　 题目“咏”是