2019-2020年六年级语文下册 恐龙在我们头上飞教案 西师大版-1.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 恐龙在我们头上飞教案 西师大版 知识目标 学会本课生字，并能正确读写。 能力目标 联系上下文理解词语的意思，并能用其中的词语写一段话。 情感目标 运用浏览和精读的方法默读课文，理解课文内容，了解“鸟是恐龙变的”这一假说是如何得到证明的，激发学生热爱科学的情感。 教学准备 师生共同搜集有关恐龙的资料。 教学安排 2课时 教学过程 一、激趣导入，初读课文 1.齐读课题，围绕课题，你想到哪些问题？（介绍恐龙的相关知识） 2.读课文，读准字音，读通课文，然后用自己的话简要说说发生的事情。 二、精读课文，感知理解 指名朗读第1段。想想季强的什么学说震惊了全世界？为什么会震惊全世界？ 三、细读分享，深入理解 1.“从这一年开始，在演化科研领域，科学家们心悦诚服地将心中的大师做了这样的排列：赫胥黎——奥斯特隆——季强。” 2.勾画出写赫胥黎、奥斯特隆观点的语句，说说第二部分介绍的是什么。自己读懂了什么，有什么想法。 3.第三部分：引导学生朗读课文，理解季强获得证据、确认证据、发表文章、引起争论、鉴定证明的过程。从文章的字里行间体会科学家孜孜不倦、执著追求的精神。农民拿来的化石有什么特点？这与“龙鸟之争”有什么关系？ 从“经过多次实地考察”等词句中，你能体会出什么? 我们再轻声读课文第二部分，把描写科学家认真思索、执著探索词句勾画出来，多读几遍去体会。联系上下文、结合自己的生活经验，交流自己独特的体会。 四、整体感悟，交流启迪 引导学生读最后部分。科学家取得了这样令人激动不已的成功，回顾过去，他们经历了无数冷嘲热讽，在100多年里前赴后继、不懈追求，终于取得了成功。读这一部分，你会和科学家们一起激动、一样快乐。在读、悟的基础上，启发学生充分谈自己的看法，谈自己的感受。教师适当点拨，启发学生交流自己获得的启迪。 此时，你想对科学家说些什么呢？写一写。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 1教案 浙教版 教材分析： 这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。 教学目标： 1.用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。 2.学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。 3.知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。 4.培养学生信息收集和处理能力 教学重点： 学会学习科普说明文的方法。 教学难点： 理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。 教学准备： 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。（出示“意想不到”） 生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（　 ）”说说吗？ 是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题） 2.这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示） 二、初读课文，了解知识要点 1.自读课文，思考： A、课文告诉我们一个什么科学道理？ B、圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？ C、读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。 2.检查：课文告诉我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要（读） 理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识） 生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读） 三、深读课文 1.为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。 事例 受灾地 灾源 原先的作用 造成的后果 说明 1 西班牙中东浙江绍兴 螃蟹 味道鲜美，营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡多么重要 2 澳大利亚日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。 A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系） B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（“受到