2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 1教案 浙教版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 1教案 浙教版 教材分析： 这篇科普说明文用螃蟹和蟾蜍泛滥成灾的事实，告诉我们维持生态平衡的重要性。 教学目标： 1.用学习科普说明文的方法自主探索学习课文，了解课文介绍的知识要点，体会课文在遣词造句上的准确性。 2.学会生字，理解“生态平衡、制约因素”等词语。 3.知道保持生态平衡的重要性，激发学生自觉维护生态平衡的意识。 4.培养学生信息收集和处理能力 教学重点： 学会学习科普说明文的方法。 教学难点： 理解“生态平衡”，增强学生的环保与生态意识。 教学准备： 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 教学过程： 一、谈话导入 1.同学们，你们有没有想到会有一位陌生的老师来给你们上课？这种情况我们用一个词语来概括就是——意想不到。（出示“意想不到”） 生活中，意想不到的内容太多了，你能用“意想不到的（　 ）”说说吗？ 是的，意想不到的喜讯带给我们的是惊喜；意想不到的现象能引起我们的思索。今天，我们却要探讨一个沉重的话题：意想不到的灾害（出示、齐读课题） 2.这是一篇什么体裁的文章？学习此类文章我们可以用什么方法？（出示单元学习提示） 二、初读课文，了解知识要点 1.自读课文，思考： A、课文告诉我们一个什么科学道理？ B、圈出文中用得准确生动的词语，并能说说为什么？ C、读准字音，联系上下文理解词语，不懂的地方作好读书记号。 2.检查：课文告诉我们一个什么道理？――维持生态平衡是多么重要（读） 理解“生态平衡”，展示生态图（结合课件、常识课食物链的有关知识） 生态平衡：又称“自然平衡”。在自然界中，不论是森林、草原、湖泊都是由动物、植物、微生物等生物成份和光、水、土壤、空气、温度等非生物成份所组成。每一个成分都并非是孤立存在的，而是相互联系、相互制约的统一综合体。它们之间通过相互作用达到一个相对稳定的平衡状态，称为生态平衡。（读） 三、深读课文 1.为了说明这个结论，课文主要采用了什么说明写法？又是如何把知识要点介绍得准确。体会举例方法的作用，再次理解“意想不到”，结合朗读指导。指导字音、字形“蟾蜍、分泌”。 事例 受灾地 灾源 原先的作用 造成的后果 说明 1 西班牙中东浙江绍兴 螃蟹 味道鲜美，营养丰富。 咬稻杆，啃稻根，破坏大片庄稼，侵入人们住宅，扰乱了人们生活。 维持生态平衡多么重要 2 澳大利亚日本大岛 蟾蜍 是捕食害虫的好手，保护庄稼的卫士。 使牛羊家畜受到毒害，对动物世界造成威胁，对人们造成伤害。 A、不计其数的螃蟹，在26000公顷稻田上咬稻杆，啃稻根，破坏了大片庄稼，造成了重大损失。（理解“不计其数”，体会“重大”及词语的相互呼应关系） B、农田里，草丛中到处是蟾蜍，它们分泌的毒汁使得牛羊等家畜受到毒害，对澳大利亚的动物世界造成了威胁。（“受到毒害”和“造成威胁”互换位置） C、几百万只青蟹不但咬死庄稼，毁坏农田，而且成群结队地侵入人们的住宅，扰乱了人们的生活。 D、螃蟹爬得田里都是，水稻被咬得精光。 2.看了这么多人类的朋友因数量太多反而成为灾害的例子，我们不禁产生了一个什么问题呢？引入第三段。 理解：不论什么动物，它们在自然界生存，都必须和周围的生态环境保持平衡。 （1）“不论什么动物”你是怎么理解的？ （2）（ ）的动物不能让它无限制地大量繁殖，（ ）的动物也不能全部消灭光。 理解“制约因素”，穿插进行“如果……就……”的句式训练，说说食物、天敌、疾病等动物的制约作用。（生态图） 3.看板书小结，读结尾，句式变换进一步体会维持生态平衡的重要性。明白说明文的语言特色 4.说说自己所知道的生态平衡遭到破坏所引起的意想不到的灾害。（指导收集信息的方法、途径） 四、拓展延伸 1.阅读《蛇与庄稼》 （1）自读，绘制食物链图，说说相互之间的制约作用。 （2）说说你明白了什么。 （3）说说文中那些词用得准确生动。 2.课外收集一份有益动物成为有害，或有害动物为人类造福的材料，在班上交流。 3.以《假如青蛙被我们吃光了》或自由选题，写一篇关于保护生态平衡的短文。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 意想不到的灾害 2教案 浙教版 教学目标： 1.了解由于生态失衡造成灾害的原因，知道保持生态平衡的重要性，增强环保和生态意识。 2.学会生字，掌握“千里迢迢”等词语。 3.学习并运用科普文的阅读方法,能抓住知识要点，了解实例，明白道理，知道语言特色。 教学重点： 学会科普说明文的学习方法，明白保持生态平衡的重要性。 教学难点： 增强学生的环保与生态意识。 教学准备： 收集当地环保和生态保护状况正反两面的事例。 教学时间： 3课时 第一课时 课时目标： 1.学会生字，初步理解25个词语。 2.了解