2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛 4教案 北京版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛 4教案 北京版 一、学习目标　　　1.认识“屡、签、署、萦、辍”五个生字。　　　2.有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。培养关爱他人、无私奉献的优秀品质。　　　3.学习作者抓住人物的语言进行生动细致的描写，从而表现人物精神品质的写作方法。　　　4.按课文前的“连接语”中的要求预习课文，自学生字词。　　　5.师生共同搜集有关器官捐献的资料及相关事例。　　　6.小调查：问问你身边的人们，他们对器官捐献的事情了解多少？他们愿意捐献自己的器官吗，为什么？二、激趣谈话，导入新课　　1.盲姑娘只能用手触摸春天、用心感受生命的美好。如果她有一双明亮的眼睛，那有多好啊。现代医学技术的发展，让许多和盲姑娘有着类似遭遇的人们有了恢复健康的可能。　　（师生交流课前搜集的有关器官捐献的资料）　　2.板书课题，激发读书兴趣。　　生命是美好的，谁不热爱宝贵的生命呢？让我们一起来读读课文，看看琳达一家人为了让盲人重见光明是怎样做的吧。三、自学反馈，质疑问难　　1.指名按自然段朗读课文，引导学生进行正音。　　2.说说琳达一家为了让盲人重见光明是怎样做的？　　3.质疑问难，师生共同帮助解决。四、品读课文，感受语言美　　1.用自己喜欢的方式读课文，画出令自己深受感动的语句和段落，并在旁边做简单的批注。　　2.讨论交流：课文中的哪些语句深深地感动了你？请你为大家声情并茂地读一读，并说说为什么会感动你。　　3.课文的最后一段连续用到了“骄傲”这个词语，让我们把带有“骄傲”一词的句子找出来读一读，并讨论讨论：你从中体会到了什么?五、赏读课文，感受人性美　　1.课文中的故事感人至深，请你带着自己的感受朗读全文。　　2.以小组合作的方式，分角色朗读课文。要求读好人物的对话。　　3.交流感想：读过课文之后，你又产生了哪些新的感受，与同学们谈一谈。可以对文中的某个人物发表看法，也可以对事情本身阐发议论。六、课外拓展，实践活动　　1.向你身边的人讲述这个故事，并结合课前搜集的资料向他们宣传器官捐献的意义。　　2.写一封倡议书，号召你的小伙伴参与到器官捐献的事业中来。　 附送： 2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛 5教案 北京版 教学目的：　　1.通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；　　2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；　　3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 教学重点：　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体： 网页、课件教学准备： 学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：　　1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因　　[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。] 　　2.这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会　　指导朗读：　　你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？　　[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。] 　　3.琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？　　学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜　　4.是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划　　[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解] 　　5.全班交流　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？　　“你所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。　　仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读　　（2）还有什么地方还有什么