2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛 5教案 北京版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 永生的眼睛 5教案 北京版 教学目的：　　1.通过学习, 使学生体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲；　　2.对死后器官捐献的行为产生敬佩之情，从而改变传统的看法；　　3.学生能够领悟有一定内涵的语句的含义，培养其有感情地朗读的能力。 教学重点：　　体会作者一家人的高尚情操：对死后捐献器官、帮助他人而感到高兴和骄傲。 教学难点：　　抓住父亲的语言来理解一家人对死后器官捐献的行为看法的转变。教学媒体： 网页、课件教学准备： 学生课前做关于角膜活器官捐献的社会调查教学过程：　　1.器官捐献，这是一个社会关注的问题，结合这个问题大家在课下进行了调查，你周围的人对此有什么看法？谁来谈一谈　　学生说调查结果，并着重分析不愿意捐献的原因　　[教学意图：通过对调查结果的分析，使学生意识到角膜在现在现金社会的推广阻力，从而为下面感悟琳达一家的无私奉献精神奠定基础。] 　　2.这种“身体发肤，受之与父母”“入土为安”的传统思想，琳达也有，她也不愿意捐献母亲的角膜，课文哪儿表现了她的这种心情？　　学生找出“我惊呆了——完整的离去”后谈体会　　指导朗读：　　你能够读出琳达强烈的痛苦和难以接受吗？　　[教学意图：加深情感体验，和后面的自觉捐献形成对比，帮助学生更好的感受琳达转变的过程。] 　　3.琳达一开始极力的反对，他的看法改变了吗？能够简单地说说吗？　　学生回答：强烈反对捐献母亲的角膜→遵从遗愿捐献父亲的角膜→主动捐献女儿琳达的角膜　　4.是什么促使她发生了这样的转变呢？你能从文章中找出依据吗？采取你喜欢的读书方式，边读边划　　[教学意图：突示重点，对父亲的话进行深刻理解] 　　5.全班交流　　（1）从父亲的话中你体会到了什么？　　“你所能给予他人的最珍贵的东西，莫过于你自身的一部分。很久以前，你妈妈和我认为，如果我们的死亡之躯能有助于他人健康的恢复，我们的死就是有意义的。”　　你能够联系上下文谈谈你对这句话的理解吗？　　生回答：身体比任何金钱、地位等都更重要，因为一旦给予了他人，自己将不再有了；对人来说死亡就是走向终结，然而生命却能够在别人身上得到延续，使他们能够重获新生，更多地为社会作出贡献，成为温迪活的纪念，并分享她的美丽。　　指导朗读：多么无私的奉献精神啊，你们自己也读一读。　　仅仅4年的时间就能够坦然接受并且身体力行，多么令人钦佩呀，能读出他们的无怨无悔吗？指名读　　（2）还有什么地方还有什么地方表达了父亲的这一观点？　　“如果一个盲童能够借助我们的帮助重见光明，并像你女儿温迪一样画出栩栩如生的马儿，那有多美妙!” “想想看，另一对父母如果看到他们的女儿也像温迪一样，将会多么高兴。” “当你们得知我的眼睛起了作用，你们将会多么自豪!”　　（盲童重见光明的快乐，盲人家庭的快乐，捐献者家人的自豪）　　（盲童恢复视力后，将会更加珍惜生活，为社会作出更大的贡献）　　指导朗读：那个盲童将多么快乐，多么幸福，带给人么多少美好的憧憬啊，能读出你的感受吗？　　越来越多的人的到了欢乐，那我们怎么通过朗读表现出来呢？加入读　　女儿温迪的话充分印章了琳达的父亲的话，她也愿意捐献自己的角膜　　在那一刻，“我”领悟到父亲所遗留的远非一幅角膜，而是（生接答）　　（投影：在这一刻，我领悟到父亲所留下的远非一副角膜，他所遗留的是辉映在我女儿的眼睛里的一种骄傲!）　　请你自己来读读这句话，谈一谈你的理解。　　生回答：温迪为外公的行为而感到骄傲，为外公的精神而感动，这么小也为别人着想。　　指导朗读：你能读出之中骄傲吗？　　[教学意图：以父亲的话为中心，上下结构全文的理解体系，从全文的前后照应中理解人物崇高的精神，在反复的诵读中加深学生的理解，培养学生的读、感悟能力。] 　　6.祖孙两代人对角膜捐献的支持，使得琳达在失去了可爱的小温迪后主动捐献了女儿的角膜，她再也看不到女儿那栩栩如生的画儿，但她却仿佛看到了（生接最后一自然段）　　（投影：我的金发的温迪手中的画笔依旧不辍地挥动着，她的碧眼仍然闪烁着骄傲的光芒。）　　你又是怎样理解这句话的？（人已去世，精神永存）　　指导朗读：是呀，可爱的金发的小温迪无时无刻不活在每一个人心中，她手中的画笔——　　7.我们了解了琳达一家人的故事，你有了什么新的体会吗？　　生回答：角膜捐献真是太重要了，人们应该觉悟，主动捐献角膜；一家人很无私，它们的生命在别人身上得到了延续，获得了永生……　　永生的仅仅是他们的角膜吗？　　生回答：不是，是他们为别人着想，无私奉献的精神　　[教学意图：对中心的理解，明确捐献角膜的人具有的精神。] 　　8.在我们的社会调查中，共采访了58个人，只有12人