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浅谈小学体育教学中体态语言的运用 　　摘 要：小学阶段是学生成长的重要时期，是学生长身体的关键环节。小学体育教育教学的中心应该从提高小学生身体素质着手，重视小学的体育教育教学工作。在体育教育教学工作中，有效的教学途径之一便是在体育教师的指导下，充分利用体态语言进行体育教学，使小学生能够积极、主动地配合体育教师开展体育教学活动，从体态语言教学的策略入手，关注其重要性及必要性，使抽象的知识形象化、具体化，充分展现小学生的体育潜能，锻炼学生的体育能力，提高小学生的身体素质，让小学生在轻松、愉悦的教学氛围中得到体育锻炼。 　　关键词：小学体育；教育教学；体态语言 　　在小学体育教育教学中，体态语言教育教学具有至关重要的地位，能够全面提升小学生参与体育教育教学的兴致，提高小学生体育锻炼的能力及身体素质，促使小学生主动参与体育教学，为学生的健康发展奠定坚实的基础。 　　一、掌握体态语言教学的深刻含义 　　所谓的体态语言教学模式，是体育教师将学生的听觉、视觉、动觉及感觉有效地调动起来，配合体育教师进行体育课的教学，使小学生能够自主、合作、轻松、愉悦地参与到体育课的教学中来，全面、有针对性地刺激学生的感觉器官，让小学生的头脑留下对体育课课堂整个教学活动的深刻印迹，充分调动小学生的各个感觉器官，采用合理有效的教育教学方式，为他们建立起有效的神经链接，最终达到较多的有效记忆存储于学生的头脑之中。小学生的体育学习过程都是经由具体到达抽象，历经学生的感觉器官，使学生的信息趋于具体化，可以说学生对具体事物的感觉是直接的。 　　二、探究小学体育教学中采用体态语言教学的重要性 　　1.小学体育课是一门实践性较强的课程，如果只是一味地靠体育教师的讲解，就不能使小学生比较详细、全面、准确地掌握体育知识。以往的体育课教学模式均是以体育教师的传授为主，根本就没有学生的实际操作、观察及模仿的环节，这样的教学模式存在较为明显的弊端，体育教学目的根本就达不到。体态语言教学模式的呈现，就打破了以往陈旧的教学模式，纠正了以往教学方式的一些弊端，极大地促进了小学生体育学习效果，大大吸引了学生体育学习的参与积极性，让体育学习的趣味有目共睹，全面提高了学生体育学习的参与性、主动性及创造性。 　　2.在小学的体育教育教学中运用体态语言的教学模式，可以帮助体育教师解决所上的体育课中体育理论知识根本解决不了的知识性问题，可以充分将小学生身体的各个感觉器官调动起来，以培养小学生的动手实践操作能力，全面提升学生的自主参与性，锻炼学生的思维创造力，给学生营造一种宽松而愉悦的学习情境，使学生于不知不觉之中获取到体育知识，从而将小学生的体育课堂教学效率提高上去，协助体育教师圆满完成小学体育教学任务。 　　3.在我们的小学体育课堂教学中，体态语言教学模式已经广泛应用于小学体育课教学中。当今的教学媒体较为先进，一些先进的教学经验通过教学媒体宣传传播。我们都明晓，在体育课堂教学中，教师采用体态教学模式，学生会呈现出对体育课学习的积极性，学生的学习积极性提高幅度特别大。可以说，在当今的小学学科教学中，体育课深受所有小学生的青睐，已经确确实实成为小学生最喜欢的课程之一。学生所呈现的是参与体育课堂活动的激情与活力，至此，体育教师的课堂知识传授就变得轻松自如，如鱼得水一般。上好体育课的那份自信就会逐渐增强，体育课的教学效果特别明显。而且影响力也特别大，体态语言的教学模式也吸引了其他教师的关注，也逐步运用这样的方法，为学生传授课堂学习知识，使教师亲身感受到运用体态语言教学模式的优越性，不但可以顺利完成课堂的教学任务，而且还可以使学生对知识掌握程度越来越高。通过运用体态语言这种教学模式，以前那种教师强迫学生去学习，对学生必须施加压力学生才可以去学习的状态一去不复返，小学生参与体育活动，已经成为学生知识学习生活的一部分。 　　三、对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害 　　体育教师在采用体态语言教学的模式时，有一点必须引起注意，对体态语言教学的模式，必须要辩证去看待，趋利避害，绝不可以盲目去实施教学。既要知晓体态语言教学模式积极的一面，还要知晓体态语言教学模式的弊端所在，趋利避害，扬长避短。 　　在采用体态语言教学模式的时候，会很清晰地发觉到体态语言教学模式的弊端所在。课堂上，体育教师想要所教的学生参与到教学中来，那么课堂的教学效果定会制约学生个人的能力发展，每个人的能力会因个人的自学能力强弱，而决定他们获取的益处的多与少。体态语言教学，属于崭新的教学模式，它既需要教师学生的相互配合，还需要现代媒体的有机配合，只有这样，我们的教学效果才会更好。 　　参考文献： 　　张艳妮.体态语在教学中的妙用[J].新课程：综合版，2012（2）. 　　编辑 姚晓媛