2019-2020年六年级语文下册 第29课《一百个问号之后》教案 上海版五四制.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 第29课《一百个问号之后》教案 上海版五四制 【学习目标】 　　１．了解运用事例来论证说理的好处。 　　２．懂得质疑的重要性，养成质疑的习惯。 　　３．懂得只要善于观察，肯动脑筋，坚持真理，就能在生活中发现真理。 【词语积累】 　　司空见惯　追根求源　无独有偶　打破砂锅问到底　有所发现　见微知著 【结构分析】 　　根据内容，文章可分为三个部分。 　　第一部分（第1、2段），提出论点，指出发现真理的必要条件。 第1段，指出“真理诞生于一百个问号之后”的正确性、普遍性。 第2段，对发现真理的必要条件作了说明。 　　第二部分（第３－18段），运用三个具体事例，进一步论证中心论点。 　　第一层（第３段），作者概括指出科学真理的发现，都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。“终于把？拉直，变成！”，说法极为形象，强调“问”的重要性。 　　第二层（第４－９段），谢皮罗教授从洗澡水的漩涡，联想到地球的自转，联想到台风的方向，并作出了合乎逻辑的判断。 　　第三层（第10-12段），魏格纳从蚯蚓的分布，推论出大陆和海洋的形成。 　　第四层（第13-17段），奥地利医生从做梦时眼球转动的现象，推断睡者做梦的普遍规律。 　　第五层（第18段）总结三个典型事例，指出只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明、有所创造、有所前进”。 　　第三部分（第19段），总结全文。作者先用反问句，强调“真理诞生于一百个问号之后”这一真理的普遍性，然后指出科学并不神秘，关键在于“知微见著”。 【问题讨论】 　　１．课文列举了哪三个事例？通过它们，告诉我们什么道理？ ⑴谢皮罗从洗澡水的漩涡，联想到地球的自转和台风的方向，并作出合乎逻辑的推理。 　　⑵魏格纳从蚯蚓的分布，推论出大陆和海洋的形成。 　　⑶奥地利医生从儿子做梦时眼球转动现象，推断睡者做梦的普遍规律。 　　真理诞生于一百个问号之后。 　　２．如果课文需要增加一个事例，你觉得加什么例子好？为什么？ 加一个中国的事例。 　　中国的科学家，也曾经对人类作出过巨大贡献，也有类似的事情。增强民族自豪感。 　　３．第２段中，第３句是什么意思？“眼睛、脑子、勇气”的顺序能否颠倒？为什么？ 这句话，指出了真理发现的三个必要条件：要善于观察，要善于思考，要敢于坚持真理。 　　这三者，是不可分割的，顺序也不可颠倒。 　　因为只有留心生活中的事物，善于观察，有了疑问，才能促使思索；只有不断地思考才能解决问题，发现真理；发现了真理，只有坚持它，才能让真理绽放光芒。 　　４．第３段中，“发现者、创立者”的顺序能否颠倒？为什么？ 不能。　　发现比创立容易。　　发现在前，创立在后。 　　５．“看出问题，追根求源，终于把‘？’拉直，变成‘！’，找到了真理。”这句话的意思是什么？ 发现问题后，经过追根求源的思考，最后解决问题，发现了真理。 　　６. “终于把‘？’拉直，变成‘！’”。其中，“终于”不能去掉的理由是什么？ 说明从发现问题到发现真理的过程，不是一件容易的事。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 第29课《一百个问号之后》教案 上海版（五四制） 【学习目标】 　　１．了解运用事例来论证说理的好处。 　　２．懂得质疑的重要性，养成质疑的习惯。 　　３．懂得只要善于观察，肯动脑筋，坚持真理，就能在生活中发现真理。 【词语积累】 　　司空见惯　追根求源　无独有偶　打破砂锅问到底　有所发现　见微知著 【结构分析】 　　根据内容，文章可分为三个部分。 　　第一部分（第1、2段），提出论点，指出发现真理的必要条件。 第1段，指出“真理诞生于一百个问号之后”的正确性、普遍性。 第2段，对发现真理的必要条件作了说明。 　　第二部分（第３－18段），运用三个具体事例，进一步论证中心论点。 　　第一层（第３段），作者概括指出科学真理的发现，都是在发现者、创造者解答了“一百个问号之后”才获得的。“终于把？拉直，变成！”，说法极为形象，强调“问”的重要性。 　　第二层（第４－９段），谢皮罗教授从洗澡水的漩涡，联想到地球的自转，联想到台风的方向，并作出了合乎逻辑的判断。 　　第三层（第10-12段），魏格纳从蚯蚓的分布，推论出大陆和海洋的形成。 　　第四层（第13-17段），奥地利医生从做梦时眼球转动的现象，推断睡者做梦的普遍规律。 　　第五层（第18段）总结三个典型事例，指出只要有“打破沙锅问到底”的精神，就一定能“从中有所发现，有所发明、有所创造、有所前进”。 　　第三部分（第19段），总结全文。作者先用反问句，强调“真理诞生于一百个问号之后”这一真理的普遍性，然后指出科学并不神秘，关键在于“知微见著”。 【问题讨论】 　　１．课文列举了哪三个事例？通过它们，告诉我们什么道理