2019-2020年六年级语文下册 第42课《橘逾淮为枳》教案 上海版五四制.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 第42课《橘逾淮为枳》教案 上海版五四制 ? 教学目标： 1、借助注释和工具书阅读理解故事。 1、? 用现代汉语复述故事，学习把故事改写成一个能供同学表演的“独幕剧”。 ? 教学重点： ? 会用现代汉语复述故事。 ? 教学难点： 在读懂课文基础上， 排演“独幕剧”。 ? 教学准备： 了解晏子其人。 ? ? ? 教学内容 ? 教师活动 ? 学生活动 ? 策略说明 一、揭示课题 1板书；晏子使楚 谁来说说我们学过的这个故事？ 2晏子是个什么样的人呢？ ? 1齐读。讲述故事。 ? ? 2交流课前收集的资料。 ? 唤起学生已有的记忆帮助此课的学习任务顺利完成。 二、学习古文 1过渡：《橘逾淮为枳》讲了相同的故事。自读课文用自己的话来复述故事内容。 2请学生尝试用自己的话来讲故事（以一节换一人）。 ? 1借助注释和工具书自读课文。 ? ? ? 2积极参与。 使学生能用已有经验学习古文，并通过讲故事的形式理解古文。 三借助想象 感情朗读。 1文言文人物神态，心理的描写非常简要，请大家发挥自己的想象力设想一下当时 人的神态及心理活动。 2分角色朗读对话。 ? 1各自想像后集体交流。 ? ? ? ? ? 2同桌对读，男女生对读。 为写“独幕剧”作准备。 四、扩展阅读 1推荐《初中文言读本》上《晏子》一文。 2检查自学的情况。 ? 1借助注释和工具书自读课文。 ? 2集体交流。 加深对晏子的人物了解。 五、作业 ? 1把故事改写成一“独幕剧”。 2背诵积累晏子反驳楚王的一段话。 ? 旨在通过各种形式感悟人物形象，并增加古文的积累。 ? ? 教后感： 学会把握人物 ? ??? 同学们都学过《晏子使楚》的故事，这对理解文章大有帮助。在学习本文时，主要抓住文中几个关键词来把握各个人物的不同性格、心理。如楚王，当左右为他出谋划策后，他肯定觉得胜券在握，所以抓住“酒酣”时，进行演一出戏，因此对“酒酣”一词进行重点理解。又如晏子面对羞辱，内心十分气愤，但为了显示出“君子风度”，故“避席对曰”，这里又抓住一个“避席”，来体现晏子的足智多谋。所以在教学中要抓住关键词来把握人物性格特征，来体味古文的精妙之处，让学生喜爱读古文 附送： 2019-2020年六年级语文下册 第42课《橘逾淮为枳》教案 上海版（五四制） ? 教学目标： 1、借助注释和工具书阅读理解故事。 1、? 用现代汉语复述故事，学习把故事改写成一个能供同学表演的“独幕剧”。 ? 教学重点： ? 会用现代汉语复述故事。 ? 教学难点： 在读懂课文基础上， 排演“独幕剧”。 ? 教学准备： 了解晏子其人。 ? ? ? 教学内容 ? 教师活动 ? 学生活动 ? 策略说明 一、揭示课题 1板书；晏子使楚 谁来说说我们学过的这个故事？ 2晏子是个什么样的人呢？ ? 1齐读。讲述故事。 ? ? 2交流课前收集的资料。 ? 唤起学生已有的记忆帮助此课的学习任务顺利完成。 二、学习古文 1过渡：《橘逾淮为枳》讲了相同的故事。自读课文用自己的话来复述故事内容。 2请学生尝试用自己的话来讲故事（以一节换一人）。 ? 1借助注释和工具书自读课文。 ? ? ? 2积极参与。 使学生能用已有经验学习古文，并通过讲故事的形式理解古文。 三借助想象 感情朗读。 1文言文人物神态，心理的描写非常简要，请大家发挥自己的想象力设想一下当时 人的神态及心理活动。 2分角色朗读对话。 ? 1各自想像后集体交流。 ? ? ? ? ? 2同桌对读，男女生对读。 为写“独幕剧”作准备。 四、扩展阅读 1推荐《初中文言读本》上《晏子》一文。 2检查自学的情况。 ? 1借助注释和工具书自读课文。 ? 2集体交流。 加深对晏子的人物了解。 五、作业 ? 1把故事改写成一“独幕剧”。 2背诵积累晏子反驳楚王的一段话。 ? 旨在通过各种形式感悟人物形象，并增加古文的积累。 ? ? 教后感： 学会把握人物 ? ??? 同学们都学过《晏子使楚》的故事，这对理解文章大有帮助。在学习本文时，主要抓住文中几个关键词来把握各个人物的不同性格、心理。如楚王，当左右为他出谋划策后，他肯定觉得胜券在握，所以抓住“酒酣”时，进行演一出戏，因此对“酒酣”一词进行重点理解。又如晏子面对羞辱，内心十分气愤，但为了显示出“君子风度”，故“避席对曰”，这里又抓住一个“避席”，来体现晏子的足智多谋。所以在教学中要抓住关键词来把握人物性格特征，来体味古文的精妙之处，让学生喜爱读古文 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天向上！