2019-2020年六年级语文下册 纸团疑云教案 浙教版.docVIP

2019-2020年六年级语文下册 纸团疑云教案 浙教版 教学目标： 1.学会根据提供的材料，确定中心，展开合理的想象，续写文章。 2.感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。 教学重点： 指导学生围绕“纸团疑云”展开想象，想象纸团的内容和来历。 教学难点： 指导学生确定中心思想并以此来选择作文的思路，进行合理的个性化的想象。 教学准备： 复习第二单元的习作训练，说说确定文章中心思想的重要意义。 教学时间： 2课时。 第一课时 　　教学目标： 1.明确习作要求、内容，确定习作中心思想，选择习作的思路。 2.感受老师耐心教育，或同学互相鼓励，或下决心学好功课的进取心。 　　教学过程： 　　1.回顾，揭题，明确训练要求。 　　2.学习提供的续写材料。 （1）学生自学短文，说说短文主要讲了什么事。一次数学考试时，班主任夏老师发现了王力手中正捏着一个纸团，脸上升起不易觉察的疑云…… （2）文章没有写完，请同学们确定中心，合理想象，继续写下去。 　　3.学习“习作提示”。 （1）学习怎样进行合理想象。 ①提示中写了哪几种情况?(夏老师看到的是王力写得清清楚的正确答案；王力的考卷上是大片大片的空白。) ②根据夏老师看到的两种不同的情况，联系王力手中的纸团，想象纸团上会有哪几种不同的写法，纸团又会由哪几种不同的渠道得到。 (小组讨论——全班交流。) 可以有下面几种情况: A.夏老师看到的是王力写得清清楚楚的正确答案。这样就排除了王力考试作弊的情况。纸团可能是原先王力自己放在铅笔盒或衣兜里的，上面写着自勉的话，如“一定要冷静细心!”等。也可能是同学递给他的，上面写着勉励的话，或约他做件什么事。 B.夏老师看到王力的考卷上是大片大片的空白。这说明王力很多题目没有做出来，纸团可能是他自己考前准备的，也可能　是同学在考试时递给他的。 ③教师再次点明习作要求。 （2）学习根据中心思想确定写作思路。 ①学习“习作提示”第二部分的内容。 ②从纸团的内容和来历的多种可能来确定文章的中心思想，再来选取续写的材料。 (个人准备——指名汇报确定的中心、选取的材料——全班议论。) ③确定写作顺序，列出续写部分的提纲。 　　4.布置作业。 列出续写部分的提纲，为下节课续写做准备。 第二课时 　　教学目标： 学生习作，教师巡回指导，基本完成这次习作任务。 　　教学过程： 　　1.检查上节课布置的续写提纲完成情况。 （1）指名学生读自己写的习作提纲。 （2）学生评析，教师指点。 （3）修改提纲。 　　2.放手续写。 　 　让学生根据要求和写作提纲续写文章。 　　3.组织交流。 （1）指名读完成的初稿，师生共同讲评。 （2）学生各自修改初稿。 （3）同桌交换习作，提出修改意见。 （4）参考同桌意见，自己再次修改。 4.誉抄习作。 附送： 2019-2020年六年级语文下册 练习1教案 浙教版 教学目标： 1.能读准词语中多音字的读音，提高据词定音的能力。 2.能初步分清“激动、感动”等近义词的意思和用法，能在句子中选择填空。 3.理解两句格言的意思。 教学难点： 理解两句格言的意思。 教学过程： 　　1.读准多音字的字音。 （1）看拼音读准字音，比较每组词语中多音字的不同读音。 （2）通过比较，把多音字的音和义连接起来。 第一组：“模”读mú时，是指“模子、模样、模具。”除此，都读mó，如“模范、模糊、模仿。” 第二组：“分”读fèn时，表示成分、职责和权利限度的意思，如“分量、分内、分外”等。 读fēn时，表示分开的意思，如“分散、分开、分别、分辨”等。 第三组：“似”读shì时，如“跟……似的”，除此外都读sì 如“似乎、相似、似是而非”等。 第四组：“转”读zhuàn 时，是旋转、绕着某一物体转的意思，如“转椅、转动、转炉”等。 读zhuǒn 时，是改变方向、位置、情况的意思，如“转身、转变、转向、转让”等。 　　2.读读格言，想想意思。 （1）回忆以前学过的格言，说说格言对自己的帮助。 （2）读格言，想意思。 第一句是明朝东林书院的一副对联，意思是说读书人要关心国家大事。 第二句是说国家大事每个人都有责任。“匹夫”原指平民中的男子，后泛指一般人。 （3）抄写这两句格言。 　　3.选词填空 （1）辨析近义词 　审阅与浏览：审阅指审查阅读。浏览指大略地看，使用范围