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浅谈小学生数学预习习惯的培养 　　学生预习习惯的培养，是小学数学教学中一个很重要的环节。习惯培养好了，可以使学生更好地学习数学知识，有利于提高他们的成绩，重要的一个方面是还可以提升学生的个人素质，使学生掌握终身有用的基本知识和基本技能。那么该如何指导学生进行“课前预习”呢？这里就如何培养小学生数学预习习惯谈谈几点浅见。 　　一、“课前预习”具有很重要的作用 　　课前预习是培养学生自学能力的方法之一，也是拓展学生思维能力、想象能力的重要一环。这可以让学生学习更加主动积极，提高课堂教学质量，也可以激发学生的求知欲，让他们对学习产生更大的兴趣。新《课程标准》倡导：预习是学习的个体一种独立的探索活动。学生凭借已有的知识、生活经验和学习方法，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的学习，促进他们的全面发展。课前预习能提高学习的主动性和积极性，变被动灌输为主动索取;能提高听课效率，变课上的大吃大喝为课前的细嚼慢咽。因此，在这种理念的大环境下，课前预习就不仅仅是为了掌握知识、掌握技能，还可以是为了学生将来发展得更好。可以说，预习是教学过程中一个必不可少的环节。 　　二、制定科学有效的预习检查制度 　　预习，是学生独立学习探究的过程，而由于学生个体差异，预习的效果也存在很大差异，所以预习的有效性就显得十分重要。我们教师在布置预习之前，要针对不同的学生制定不同的预习内容，还要制定不同的预习方案和检查制度。比如在学习分数这章内容时，对于分数的加减法这类计算课的预习，我要求学生分三步走。第一步，通读教材，把例题读完，例题中需要完成的作业用铅笔写在书上。如果例题能顺利做完，接着就走第二步，完成书上的做一做。第三步，提至少一个你认为很难的问题，或指出需要提醒同学们注意的问题，并且要书写在作业本上。其中第三步，我认为非常重要，我认为学生通过预习，能够自己提出一个问题来，说明他确实是经过了一番思考，才可以提出问题。这一步可以避免学生机械地按例题复制方法，学生在做完练习后还要回过头来总结难点，提醒同学注意，也就是提醒自己注意。这样的预习习惯，还起到了培养学生归纳总结的好习惯。尽管如此，学生的预习很多时候也不能发现更深的问题，所以在这时候，教师的作用就要体现出来，教师就要去引导学生，让他们去感受教材中所蕴含的数学思想和数学方法。总之，预习后的课堂，教师可以大胆地放手，让学生自由地发挥。同时要组织学生能够沉下心去研究和分析，这样才能使预习后的课堂更生动、更有研究氛围，切忌轻描淡写地走过场，这样的课堂会让学生学得肤浅，表面上学生都懂了，但大多数的学生只是“知其然而不知其所以然”。 　　三、教师要在课前把问题设计好，对学生进行方法指导 　　首先，我们教师在预习前应充分钻研教材，了解学生的实际情况，设计好预习方案，掌握学生的各方面情况。要做到：我们预习的目的是什么，学生要预习什么，学生怎么样去预习，他们在预习过程中会遇到什么样的问题。所以我们要自己课前看一看。要看学习的内容，包括本课主要讲什么，重点和难点是什么;也还要看这部分知识跟以前的知识有什么联系，其中哪些知识是学生他们能够独立解决的;要看自己还有什么知识是不能自己解决的，勾画下来，以便上课时寻求答案。另外，学生也要课前做一做。有些知识，仅靠“看”还不宜掌握，可以课前做一做。在做题的过程中，就会发现问题。我们还要注意：预习题要有针对性，即针对教材内容和学生实际。不要题目高于课本，否则学生会感到很吃力。预习不要流于形式也不要要求过高，如果学生“跳”了，还是摘不到桃子，那就会挫伤学生的积极性;如果学生预习的内容、形式千篇一律，他们也会感到枯燥无味。设计预习问题，要注意层次性和学生的个体差异性。学生所能解决的问题应该从简单到复杂、循序渐进，因此，要科学地设计不同程度的问题。设计的预习题要体现趣味性。激发学生对预习产生兴趣，才能使他们主动探求问题，从而养成预习的习惯。 　　四、建立有效的评价机制 　　建立评价机制，对培养学生预习习惯有很大的促进作用。小学生的自觉性很差，科学合理的奖惩制度能提高预习的效果。可以采用评价的方法对学生预习情况做出检查。我在课堂上总结预习效果的时候，除了口头的激励或批评，还会在评比栏中显示出来。有精彩的提问、精彩的回答，我都会奖励学生一颗象征智慧的星星;同样，预习中偷懒，没完成预习作业的就会被扣掉一颗星，当星星的颗数在正常数量以下的自然要接受相应的惩罚。所以，目前为止，我班的学生在预习能力上有了很大的提高，在五年级下学期，我甚至有一些内容完全让学生自学后直接先考试，再总结难点。对于考得好的，评比栏里的星星肯定要增加。培养学生预习习惯，主要靠学生持之以恒的预习实践，只要长期坚持，经常指导，学生的预习水平便会不断提高，就能养成良好的预习习惯。 　　总之，小学生预习习惯的培养有助