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浅谈小学体育课学生品行强化教育 　　【摘要】新课改下的体育课着眼于每个学生的健康与发展，把他们培养成身体健康、心理素质全面发展的合格学生。以往的那种只追求身体素质的传统教学，已跟不上时代的步伐，体育课上培养学生的良好思想品德显得尤为重要。 　　【关键词】小学 体育 品行强化 　　【中图分类号】G623.8 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）09-0193-01 　　今年是小学课程改革的第12个年头，实际上无论体育课程如何变革，不同运动项目进入体育课堂的首要条件是以教育为目的，而且必须根据教育的需要进行必要的改造、组织和加工。体育教师应该充分挖掘不同运动项目中体育品行强化的各类教育因素，在不同项目课时教学设计与课堂实施中结合项目特性，达成有所差别的教育因素。 　　一、学生体育品行的关注 　　在我们的日常体育教学备课准备阶段会经常看到有部分老师在不同项目单元和课时教学设计中重复写出差异不大的情感目标，如集体主义、顽强拼搏等，并在体育教学设计其他环节中没有具体的相关活动。但也会有一些教师能够结合不同项目的特性，分别写出侧重点不一的不同项目的单元教学计划的若干情感目标，如足球、长跑、技巧的单元教学计划的不同情感目标，在体育教学各环节中能够清晰地呈现出相关的教学情境与活动。差别在哪？在于两者对于学生的品行关注程度不同。大部分老师对于学生出现一些消极的体育品行，如打架、骂人等不良情绪或不当行为，看到后能对学生进行说服教育，但处理方式比较简单；学生出现一些积极的表现，如互相帮助、比赛时不服输等优秀品质，没有实质性的表扬措施，或是只言片语的一带而过，“做的很好，大家要向他学习”等没有具体指向性的语言。那我们应该怎样做呢？我们要主动捕捉随机出现的“点滴”事件，及时发现学生的闪光点和不和谐的音符，将偶发事件的教学资源融入到具体的内容载体中，及时发现问题症结后进行正确引导，如学生比赛输了或是消极练习时，告知学生要用技术来战胜对方，保持斗志，并能举一反三、以小见大、引伸到学生的实际生活当中。 　　二、确定体育品行强化的教学时机 　　（一）注重体育教师自身榜样。教师既是知识、技能的传道者，又是学生人格的塑造者。教师不仅担负着传授知识、传播文明的责任，而且还担负着教育学生如何做人的重任。教师的仪表、情感和教态，对学生的道德品质起着十分重要的影响，它对体育课堂教学气氛乃至整个体育教学活动都有着巨大的感染力，因此教师必须自觉加强思想道德修养，严以律己，使自身形象符合规范要求，在各方面成为学生的表率，用自己人格的力量去教化学生，以自己的形象和语言来感染学生。 　　（二）结合教学内容进行教学渗透，如在跳跃、障碍跑或支撑跳跃等项目的教学中渗透勇敢果断、不怕困难、不怕失败的精神；在球类项目教学中渗透团队意识和集体主义精神； 　　（三）结合教学过程进行教学渗透，如，课堂常规教学中渗透遵守纪律、服从命令、听从指挥等良好品质；在分组教学中渗透互相合作、助人为乐的精神；在游戏、比赛教学中渗透团队意识和集体主义精神；在布置场地、器材和使用、送还器材中渗透热爱劳动、爱护公共财物的优秀品质等。 　　三、把握体育品行强化的教学方法 　　（一）了解常用的品行强化教学方法，如语言提示法、心理暗示法、情境体验法、体育激励法、情感感染法等，如果可能的话老师们还可以引进创新一些教学方法。 　　（二）教学设计环节要有针对性、时效性。如教师本节课想关注学生的合作竞争意识，引导学生形成集体主义精神层面。 （a）设计合作学习环节，提高学生的合作与分工意识，即使是短跑、长跑、游泳这类个体性项目也可通过体育教师的有效教学设计来培养学生的合作意识和能力，如在进行短跑练习时，分组进行接力跑比赛。（b）安排群体性游戏，促进学生的人际交往与社会意识。（c）开展体育竞赛活动，增强学生的竞争意识与集体责任感。 　　（三）关注教学方法的使用效果，制定体育品行强化教育效果的评价尺度表，在体育学习锻炼中科学评价学生的相关行为表现，并适时将其引导至学生的学习、生活中。如组织学生开展“穿针引线”的游戏，教师及时点拨，进行品行强化教育：“在游戏中随机应变，及时查找原因，随时调整自己与伙伴之间的关系，把自己的言行与集体的利益和荣誉相联系”。所以在此次体育活动过程中，不仅锻练了学生的身体素质，同时更重要的是让学生学习同伴之间互相交往，通过不断的交流、跟进、探讨、统一、使学生深刻认识到在活动中只要有一位学生步调不一致，就会导致整个集体的失败，从而提高学生的凝聚力，充分体现团队合作的重要性。学生在体育活动的情感共鸣中，在潜移默化的影响自己的思想品德，从而水到渠成地实现了教学的教育目标。 　　综上所述，要想改变体育品行强化的目标，必须要经过厘清课标中体育品行强化的目标内容、